haedЧЕЛОВЕК И ОБРАЗОВАНИЕMAN AND EDUCATION1815-7041Federal State University of Education10.54884/1815-7041-2025-82-1-84-91haed-11Research ArticleНЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТАLIFELONG EDUCATION AND SPECIALIST TRAININGПроблема преемственности и развития интеллектуальной одарённости: от старшей школы к вузуIssue Of Continuity and Development of Intellectual Giftedness: From High School to Universityhttps://orcid.org/0000-0002-5177-6525ЗапалацкаяВ. С.ZapalatskayaV.

Москва

Moscow

zvs-so@yandex.ruГосударственный университет просвещенияState University of Education202507052025018491Copyright © Запалацкая В.С., 20252025Запалацкая В.С.Zapalatskaya V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://haed.elpub.ru/jour/article/view/11

   Целью исследования является изучение преемственности в формировании и развитии интеллектуальной одарённости у старших школьников и студентов вуза.

   Рассматриваются вопросы преемственности развития интеллектуальной одарённости учащихся в процессе перехода от средней школы к высшему образованию. Одним из результатов исследования является выявление на примере Государственного университета просвещения структуры студенческого научного сообщества, его качественного состава. Установлены особенности динамики мотивации к интеллектуальной деятельности в зависимости от длительности активности в рамках студенческих научных исследований.

   The aim of the research is to study the continuity in the development of intellectual giftedness in high school students and university students.

   The issues of continuity in the development of intellectual giftedness of students in the process of transition from secondary school to higher education are considered. One of the results of the study is the identification of the structure of the student scientific community and its qualitative composition using the example of the State University of Education. The features of the dynamics of motivation for intellectual activity depending on the duration of activity within the framework of student scientific research are established.

преемственностьинтеллектуальная одарённостьстуденческое научное сообществоактуальная и потенциальная одарённостьнаучно-исследовательская деятельностьcontinuityintellectual giftednessstudent scientific communityactual and potential giftednessresearch activityReferencesGagné F. Transforming Gifts into talents: The DMGT as a developmental theory // Research in the Field of High Abilities. 2004. Vol. 15. № 2. P. 19–147.Gagné, F. (2004). Transforming Gifts into talents: The DMGT as a developmental theory. Research in the Field of High Abilities, vol. 15, no.2, pp. 19–147.Sternberg R. J. Beyond IQ: a triarchic theory of human intelligence. Cambridge University Press, 1985. 207 p.Sternberg, R. J. (1985). Beyond IQ: a triarchic theory of human intelligence. Cambridge University Press.Gardner H. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. Basic books Publishing House, 2011. 134 p.Gardner, H. (2011). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. Basic books Publishing House.Simon H. A. The information-processing theory of human Problem Solving. Handbook of Learning and Cognitive Processes, 1978. Vol. 5. P. 283–308.Simon, H. A. (1978). The information-processing theory of human Problem Solving. Handbook of Learning and Cognitive Processes, vol. 5, pp. 283–308.Plücker J. A., & Beghetto R. A. Why Isn’t Creativity More Important to Educational Psychology? // Psychologist-Teacher. 2004. Vol. 39. № 2. P. 83–96.Plücker, J. A., & Beghetto, R. A. (2004). Why Isn’t Creativity More Important to Educational Psychology? Psychologist-Teacher, vol. 39, no. 2, pp. 83–96.Heller K. A., Mönks F. J., Subotnick R., Sternberg R. J. International Handbook of Giftedness and Talent. 2<sup>nd</sup> edn., 2000. Pergamon.Heller, K. A., Mönks, F. J., Subotnick, R., Sternberg, R. J. (2000). International Handbook of Giftedness and Talent. 2<sup>nd</sup> edn. Pergamon.Рабочая концепция одарённости / отв. ред. Д. Б. Богоявленская; научн. ред. В. Д. Шадриков. М.: Магистр. 2003. 95 c.Bogoyavlenskaya, D. V. (ed.) (2003). The working concept of giftedness. M. Magister. (In Russ.)Юркевич В. С. Современные проблемы работы с одарёнными детьми [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование psyedu.ru. 2010. Том 2. № 5. URL: https://psyjournals.ru/journals/psyedu/archive/2010_n5/Yurkevich (дата обращения: 11. 12. 2024).Yurkevich, V. S. (2010). Modern problems of working with gifted children. In: Psychological science and education, vol. 2, no. 5. (In Russ.) psyedu.ru. URL: https://psyjournals.ru/journals/psyedu/archive/2010_n5/YurkevichИльин Е. П. Психология творчества, креативности, одарённости // Питер. СПб. 2009. 434 c.Ilyin, E. P. (2009) Psychology of creativity, creativity, giftedness. Peter. St. Petersburg. (In Russ.)Шумакова Н. Б. Обучение одарённых и талантливых детей в контексте доказательной практики // Социальные науки и детство. 2020. Том 1. № 1. C. 34–46.Shumakova, N. B. (2020) Teaching gifted and talented children in the context of evidence-based practice. Social Sciences and Childhood, vol. 10, 1, no. 1, pp. 34–46. (In Russ.)Запалацкая В. С. Мотивация к интеллектуальным достижениям в образовательных средах. М.: ИИУ МГОУ. 2016. 118 с.Zapalatskaya, V. S. (2016) Motivation for intellectual achievements in educational environments. M.: IIU Moscow State University. (In Russ.)Мурафа С. В., Павлова А. А., Трифонова Е. В. Психолого-педагогические условия развития способностей детей и поддержки их одарённости в условиях реализации образовательного процесса // Вестник практической психологии образования. 2019. Том 16. № 2. С. 8–14.Murafa, S. V., Pavlova, A. A., Trifonova, E. V. (2019) Psychological and pedagogical conditions for the development of children's abilities and support for their giftedness in the context of the educational process. Bulletin of Practical Psychology of Education, vol. 16, no. 2, pp. 8–14. (In Russ.)Папкова Е. А. Исследование потенциальной интеллектуальной одарённости студентов / Е. А. Папкова // Современные проблемы науки и образования. 2013. № 5. 223 с.Papkova, E. A. Research of potential intellectual giftedness of students (2013). In: Modern Problems of Science and Education, no. 5, p. 223 (In Russ.)Зарипова Е. И. Специфика работы с одарёнными студентами : обзор практик российских вузов / Е. И. Зарипова // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2018. № 4(21). С. 107–111.Zaripova, E. I. (2018). The specifics of working with gifted students : a review of the practices of Russian universities. In: Bulletin of Omsk State Pedagogical University. Humanitarian Studies, 4 (21), pp. 107–111. (In Russ.)Джалилов М. М. Психологические аспекты процесса обучения одарённых студентов / М. М. Джалилов // Экономика и социум. 2021. № 12-1(91). С. 981–984.Jalilov, M. M. (2021). Psychological aspects of the learning process of gifted students. In: Economics and Society, no. 12-1 (91), pp. 981–984. (In Russ.)Ледовская Т. В. Одаренность как фактор высоких значений показателей учебной успешности студентов вуза / Т. В. Ледовская // Russian Journal of Education and Psychology. 2020. Т. 11, № 2. С. 55–64. DOI: 10.12731/2658-4034-2020-2-55-64.Ledovskaya, T. V. (2020). Giftedness as a factor of high values of indicators of academic success of university students. In: Russian Journal of Education and Psychology, no. 2. pp. 55–64. DOI: 10.12731/2658-4034-2020-2-55-64. (In Russ.)Савченко Т. В. К вопросу о развитии интеллектуального потенциала студентов высшей школы / Т. В. Савченко // Омский научный вестник. 2011. № 5(101). С. 170–173.Savchenko, T. V. (2011). On the issue of the development of intellectual potential of higher school students. In: Omsk Scientific Bulletin, no. 5 (101), pp. 170–173. (In Russ.)Запалацкая В. С. Вопросы преемственности в работе с одарёнными детьми и талантливой молодёжью в системе общего и высшего образования // Московский педагогический журнал. 2024. № 2. С. 20–31.Zapalatskaya, V. S. (2024) Questions of continuity in working with gifted children and talented youth in the system of general and higher education. Moscow Pedagogical Journal, no. 2, pp. 20–31. (In Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.