haedЧЕЛОВЕК И ОБРАЗОВАНИЕMAN AND EDUCATION1815-7041Federal State University of Education10.54884/1815-7041-2025-85-4-28-41haed-119Research ArticleСОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯMODERN PROBLEMS OF GENERAL AND VOCATIONAL EDUCATIONСоциально-психологические и педагогические проявления поведения студентов в цифровой образовательной средеSocial, psychological and pedagogical manifestations of students’ behaviour in digital educational environmenthttps://orcid.org/0000-0002-3720-9225ЩавелеваЕ. Н.ShchavelevaE. N.

Щавелева Екатерина Николаевна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков и коммуникативных технологий 

Москва

Ekaterina N. Shchaveleva – Candidate of pedagogical sciences, Associate Prof., Department of Modern Languages and Communication 

Moscow

e.schaveleva@misis.ruhttps://orcid.org/0000-0001-7444-8500ТолстыхО. М.TolstykhO. M.

Толстых Олеся Михайловна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков и коммуникативных технологий 

Москва

Olesya M. Tolstykh – Candidate of pedagogical sciences, Associate Prof., Department of Modern Languages and Communication 

Moscow

o.m.tolstykh@misis.ruhttps://orcid.org/0009-0001-1413-7775ГращенковаГ. Н.GrashchenkovaG. N.

Гращенкова Галина Николаевна – старший преподаватель кафедры иностранных языков и коммуникативных технологий

Москва

Galina N. Grashchenkova – Senior lecturer, Department of Modern Languages and Communication

Moscow

graschenkova.gn@misis.ruУниверситет науки и технологий МИСИСNational University of Science and Technology «MISIS»202512022026042841Copyright © Щавелева Е.Н., Толстых О.М., Гращенкова Г.Н., 20262026Щавелева Е.Н., Толстых О.М., Гращенкова Г.Н.Shchaveleva E.N., Tolstykh O.M., Grashchenkova G.N.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://haed.elpub.ru/jour/article/view/119

В последние 10–15 лет усилился запрос на цифровую трансформацию системы высшего образования. Степень вовлеченности в учебный процесс и качество усвоения материала в цифровой среде во многом обусловлены индивидуальными поведенческими особенностями обучающихся. Цель исследования – систематизировать компоненты поведения студентов в цифровой образовательной среде (ЦОС), определить поведенческие паттерны и их влияние на процесс обучения, а также предложить рекомендации к проектированию онлайн-курсов с учётом выявленных поведенческих особенностей. Анализ литературы позволил выявить пять компонентов поведения обучающихся: мотивационный, эмоциональный, социальный, волевой и когнитивный, а также определить факторы влияния цифровой среды на каждый из них. Эти данные были сопоставлены с результатами двух опросов студентов курса «Английский для инженеров» на платформе «Открытое образование» в середине и в конце курса (944 и 794 респондента соответственно). Опросы показали, что успешное завершение курса связано с развитым волевым компонентом – самоорганизацией и самодисциплиной студентов. Внешняя мотивация мало влияет на поведение, за исключением частоты выполнения заданий. Для обучения оптимален умеренный уровень новизны курса (31–70%). Таким образом, преподавателям, методистам и разработчикам курса следует сосредоточиться на формировании у обучающихся дисциплины и самоорганизации. Рекомендовано диверсифицировать формы заданий и типы подачи информации в соответствии с возможностями платформы, что смогло бы отвечать разнообразию индивидуальных характеристик обучающихся.

Over the last 10-15years demand for the digital transformation of higher education has grown. Individual behavioral characteristics play a crucial role in students’ engagement and learning outcomes online. This study aims to systematize the components of learner digital behavior, identify key behavioral patterns, and provide recommendations for digital course design. Literature analysis identified five behavioral components: motivational, emotional, social, volitional, and cognitive, as well as digital factors influencing each. These insights were compared with the results of two surveys administered to students of the online course “English for Engineers” on the “Open Education” platform (944 and 794 participants at course midpoint and completion, respectively). Results indicate that extrinsic motivation has a limited influence on digital learning behaviors, while the volitional component – self-discipline and self-organization – is the most significant factor in successful course completion. The optimal proportion of course content novelty is 31%-70%. Based on these findings, it is recommended that educators and course designers prioritize developing students’ self-discipline and organizational skills. Additionally, online platforms should be leveraged to diversify materials and assignments, better addressing individual learner needs.

цифровая образовательная средацифровое поведениеповеденческая экономикасамоорганизациядисциплинамотивацияdigital learning environmentdigital behaviourself-organisationself-disciplinemotivationReferencesKuss D.J., Griffiths M.D. Online social networking and addiction – A review of the psychological literature // International Journal of Environmental Research and Public Health. 2011. Vol. 8. №. 9, pp. 3528-3552.Kuss D.J. and Griffiths M.D. (2011). Online social networking and addiction – A review of the psychological literature International Journal of Environmental Research and Public Health. Vol. 8. №. 9. 3528-3552.Wilmer H.H., Sherman L.E., Chein J.M. Smartphones and cognition: A review of research exploring the links between mobile technology habits and cognitive functioning // Frontiers in Psychology. 2017. Vol. 8. Article 605: URL: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00605 (дата обращения: 05.10.2025).Wilmer, H.H., Sherman, L.E. and Chein, J.M. (2017). Smartphones and cognition: A review of research exploring the links between mobile technology habits and cognitive functioning. Frontiers in Psychology, 8, Article 605. Available at: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00605 (Accessed: 05 October 2025).Zhang P. Understanding digital learning behaviors: Moderating roles of goal setting behavior and social pressure in large-scale open online courses // Frontiers in Psychology. 2021. Vol. 12. Article 783610. URL: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.783610 (дата обращения: 05.10.2025).Zhang, P. (2021). Understanding digital learning behaviors: Moderating roles of goal setting behavior and social pressure in large-scale open online courses. Frontiers in Psychology, 12, Article 783610. Available at: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.783610 (Accessed: 05 October 2025).Круг Э.А., Федюкова Н.В., Ермоченко А.И. Влияние цифровых устройств на поведение, здоровье и эмоциональное состояние обучающихся: теоретический аспект // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Познание. 2022. № 6. С. 53–59.Krug, E.A., Fedyukova, N.V. and Ermohenko, A.I. (2022). The impact of digital devices on the behavior, health and emotional state of students: theoretical aspect. Modern Science: Actual Problems of Theory and Practice. Series: Cognition, no. 6, 53–59). (In Russ.)Богомолова Е.С., Лангуев К.А. Влияние цифровой среды на мышление и умственную работоспособность учащихся // Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании (DHTE 2021). 2021. С. 36–48.Bogomolova, E.S. and Languev, K.A. (2021). The impact of the digital environment on students’ thinking and mental performance. Digital Humanities and Technologies in Education (DHTE 2021), 36-48. (In Russ.)Бондаренко Т.А. Трансформация личности в условиях виртуальной реальности. Ростов н/Д: Издательский дом ДГТУ, 2006. 132 с.Bondarenko, T.A. (2006). Transformation of personality in virtual reality. Rostov-on-Don: Publishing House of DSTU. (In Russ.)Ворон Е.В. Дискурсивная цифровая личность как виртуальная копия языковой личности // Современное педагогическое образование. 2021. № 5. С. 193–196.Voron, E.V. (2021). Discursive digital personality as a virtual copy of a linguistic personality. Modern Pedagogical Education, no. 5, 193–196. (In Russ.)Гревцева Г.Я. Цифровая социализация личности в образовательной среде // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. 2022. Т. 14, № 1. С. 40–49.Grevtsova, G.Ya. (2022). Digital socialization of personality in the educational environment. Bulletin of the South Ural State University. Series: Education. Pedagogical Sciences, no. 14(1), 40–49. (In Russ.)Дутко Ю.А., Беловол Е.В. Особенности формирования мышления личности в цифровой среде (сравнительный анализ поколений) // Научный результат. Педагогика и психология образования. 2020. Т. 6. № 1. С. 78–92.Dutko, Yu.A. and Belovol, E.V. (2020). Features of personality thinking formation in the digital environment (a comparative generational analysis). Research Result. Pedagogy and Psychology of Education, no. 6(1), 78–92. (In Russ.)Зеер Э.Ф., Церковникова Н.Г., Третьякова В.С. Цифровое поколение в контексте прогнозирования профессионального будущего // Образование и наука. 2021. № 6. С. 153–184.Zeer, E.F., Tserkovnikova, N.G. and Tretyakova, V.S. (2021). The digital generation in the context of forecasting the professional future. Education and Science, no. 6, 153–184. (In Russ.)Мурзина Ю.С., Позняков В.П. Цифровое поведение и личностные особенности интернет-пользователей // Институт психологии Российской академии наук. Социальная и экономическая психология. 2018. Т. 3. № 3. С. 6–21.Murzina, Yu.S. and Poznyakov, V.P. (2018). Digital behavior and personality traits of internet users. Institute of Psychology of the Russian Academy of Sciences. Social and Economic Psychology, no. 3(3), 6–21. (In Russ.)Панов В.И., Борисенко Н.А., Миронова К.В., Шишкова С.В. Поведение подростков в цифровой образовательной среде: к определению понятий и постановке проблемы // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. 2021. Т. 10. № 3(39). С. 188–196.Panov, V.I., Borisenko, N.A., Mironova, K.V. and Shishkova, S.V. (2021). Teenagers’ behavior in the digital educational environment: toward definition of concepts and problem statement. Izvestiya of Saratov University. New Series. Series: Educational Acmeology. Developmental Psychology, vol. 10, no. 3(39), 188–196. (In Russ.)Попова Д.А. Цифровая личность как центральный элемент межперсонального интернет-дискурса // Вестник Бурятского государственного университета. Язык. Литература. Культура. 2019. № 2. С. 87–91.Popova, D.A. (2019). The digital personality as a central element of interpersonal internet discourse. Bulletin of Buryat State University. Language. Literature. Culture, no. 2, 87–91. (In Russ.)Флёров О.В. Кутайцева, О.Н. (2023). Цифровое поведение как психолого-педагогический феномен (структурно-содержательный анализ) // Образовательные ресурсы и технологии. 2023. Т. 1(42) С. 51–61.Flerov, O.V. and Kutaitseva, O.N. (2023) Digital behavior as a psychological and pedagogical phenomenon (structural and content analysis). In: Educational Resources and Technologies, no. 1(42), 51–61. (In Russ.)Шилова О.Н. Цифровая образовательная среда: педагогический взгляд // Человек и образование. 2020. № 2. С. 36–41.Shilova, O.N. (2020). The digital educational environment: a pedagogical view. Man and Education, no. 2, 6–41. (In Russ.)Письменский Г.И., Сафонова С.В. Особенности формирования цифровой образовательной среды и педагогический мониторинг в образовательной организации высшего образования // Человеческий капитал. 2021. Т. 2. № 12(156). С. 33–42.Pismensky, G.I. and Safonova, S.V. (2021). Features of the formation of the digital educational environment and pedagogical monitoring in higher education institutions. Human Capital, vol. 2, no. 12(156), 33–42. (In Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.