haedЧЕЛОВЕК И ОБРАЗОВАНИЕMAN AND EDUCATION1815-7041Federal State University of Education10.54884/1815-7041-2025-85-4-55-64haed-121Research ArticleНЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТАLIFELONG EDUCATION AND SPECIALIST TRAININGМетодологические ориентиры новых парадигмальных характеристик педагогического мышленияMethodological guidelines for new paradigmatic characteristics of pedagogical thinkinghttps://orcid.org/0000-0003-2994-9036ГоршковаВ. В.GorshkovaV. V.

Горшкова Валентина Владимировна – доктор педагогических наук, Заслуженный работник Высшей школы РФ, Действительный член (Академик) Академии гуманитарных наук, Военная ордена Жукова академия войск национальной гвардии

Санкт-Петербург

Valentina Vladimirovna Gorshkova – Doctor of pedagogical sciences, Honored Worker of Higher Education of the Russian Federation, Full Member (Academician) of the Academy of Humanities, Military Zhukov Order Academy of the National Guard Troops

St. Petersburg

vvgorshkova@yandex.ruАкадемия войск национальной гвардииAcademy of the National Guаrd Тrоорs202512022026045563Copyright © Горшкова В.В., 20262026Горшкова В.В.Gorshkova V.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://haed.elpub.ru/jour/article/view/121

В статье заявлена фундаментальная проблема педагогической науки – актуализация и характеристика новых ориентиров педагогического мышления как активного отражения объективной социально-педагогической реальности. В признании педагогики как «способа альтруистической трансформации человеческого общества» раскрываются сущность и содержание парадигмальных характеристик педагогического мышления как нового предмета педагогической науки. Представлено определение педагогического мышления как феноменологической формы духовной активности субъекта, которая возникает и развивается в процессе профессионально-педагогической деятельности, имеет социально-психологическую природу по особенностям возникновения, способам функционирования и результатам. Обозначены и раскрыты методологические подходы: ноосферный, диалектический, социально-прогностический, определяющие новые парадигмальные характеристики педагогического мышления.

The article presents a fundamental problem in pedagogical science: the actualization and characterization of new guidelines for pedagogical thinking as an active reflection of objective socio-pedagogical reality. Recognizing pedagogy as "a means of altruistic transformation of human society," it reveals the essence and content of the paradigmatic characteristics of pedagogical thinking as a new subject of pedagogical science. It presents a definition of pedagogical thinking as a phenological form of the subject's spiritual activity, which arises and develops in the process of professional pedagogical activity and has a socio-psychological nature in terms of the characteristics of its origin, modes of operation, and results. The following methodological approaches are outlined and disclosed: noospheric, dialectical, and social-prognostic.

парадигмальные характеристики педагогического мышленияметодологические подходыконтекст противоречий образовательного процессаметодология творчествакритерии педагогического творчестваparadigmatic characteristics of pedagogical thinkingmethodological approachescontext of contradictions of the educational processmethodology of creativitycriteria of pedagogical creativityReferencesСорокин П. А. Человек и общество в условиях бедствий. М.: Академический проект, 2022. 399 с.Sorokin, P. A. (2022) Man and Society in Disaster Relief. Moscow: Academic Project. (In Russ.)Горшкова В. В. Прогностические ориентиры развития преподавателя высшей школы в процессе профессионально-педагогической деятельности // Человек и образование. 2025. № 1(82). С. 21–30.Gorshkova, V. V. (2025) Prognostic Guidelines for the Development of Higher Education Teachers in the Process of Professional and Pedagogical Activity. Man and Education. no. 1 (82), pp. 21-30. (In Russ.)Горшкова В. В. Философско-педагогическое осмысление образования человека в условиях высшей школы // Педагогика. 2021. Т. 85. № 4. С. 17-25.Gorshkova, V. V. (2021) Philosophical and Pedagogical Understanding of Human Education in Higher Education. Pedagogy, vol. 85, no. 4, pp. 17-25. (In Russ.)Педагогические идеи с позиции ноосферы / Гуманистический взгляд на образование и науку (по трудам В.И. Вернадского). М.: Амрита-Русь, ИД Шалвы Амонашвили, 2023. 248 с.Pedagogical Ideas from the Perspective of the Noosphere (2023). Humanistic View of Education and Science (Based on the Works of V. I. Vernadsky). Moscow: Amrita-Rus, Shalva Amonashvili Publishing House. (In Russ.)Попкова Н. В. Оценка взаимосвязи техносферы и ноосферы // Успехи современного естествознания. 2007. № 9. С. 22–24.Popkova, N. V. (2007) Assessment of the Relationship between the Technosphere and the Noosphere. Advances in Modern Natural Science, no. 9. pp. 22-24. (In Russ.)Шелкунова Т. В. Артюхова Т. Ю. Формирование педагогического мышления будущих учителей в условиях современного образования // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 75-4. С. 408–410.Shelkunova, T. V., Artyukhova, T. Yu. (2022) Formation of Pedagogical Thinking of Future Teachers in the Context of Modern Education. Problems of Modern Pedagogical Education, no. 75-4, pp. 408-410. (In Russ.)Мышление учителя : личностные механизмы и понятийный аппарат / под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской; АПН СССР, НИИ Общего образования взрослых. М.: Педагогика, 1990. 102 с.Kulyutkin, G. S. Sukhobskaya, Yu. N. (eds.) (1990) Teacher Thinking: Personal Mechanisms and Conceptual Apparatus. APS of the USSR, Research Institute of General Education of Adults. Moscow: Pedagogy. (In Russ.)Философско-психологические проблемы развития образования / под. ред. В.В. Давыдова; Рос. Акад. образования. М.: Интор, 1994. 176 с.Davydov, V.V. (ed.) (1994) Philosophical and Psychological Problems of Education Development. Moscow: RAE, Intor. (In Russ.)Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания. Т.1: Опыт педагогической антропологии. URL: https://books.yandex.ru/books/wyNRTFL3/read-online (дата обращения: 10.11.2025).Ushinsky, K. D. (2020) Man as and Object of Education. Vol. 1: Experience of Pedagogical Anthropology. Available at: https://books.yandex.ru/books/wyNRTFL3/read-online (Accessed: 10 October 2025). (In Russ.)Гегель Г.В.Ф. Наука логика. Пер. с нем. Б. Столпнера. СПб.: Азбука, Азбука-Аттикус, 2023. 512 с.Hegel, G.V.F. (2023) The Science of Logic. Trans. from German by B. Stolpner. St. Petersburg: Azbuka, Azbuka-Atticus. (In Russ.)Николаева Н. В. Проблема методологического единства в современной философско-педагогической парадигме // Психология и педагогика служебной деятельности. 2021. № 3. С. 183–189.Nikolaeva, N. V. (2021) The Problem of Methodological Unity in the Modern Philosophical and Pedagogical Paradigm. Psychology and Pedagogy of Service Activity, no. 3, pp. 183-189. (In Russ.)Психология творчества: школа Я. А. Пономарева / ред.-составитель Д.В. Ушаков. М.: Институт психологии РАН, 2006. 351 с.Ushakov, D. V. (ed.) (2006) Psychology of Creativity: Ya. A. Ponomarev’s School. Moscow: Institute of Psychology, Russian Academy of Sciences. (In Russ.)Богданов И. В. Анализ патриотического воспитания современной молодежи Скандинавии и охвата стран Европы // Мир образования образование в мире. 2023. № 4(92). С. 85–96.Bogdanov, I. V. (2023) Analysis of Patriotic Education of Modern Youth in Scandinavia and Coverage of European Countries. The World of Education – Education in the World, no. 4(92), pp. 85-96. (In Russ.)Эфроимсон В.П. Гениальность и генетика. М.: Информационно-издательское агентство Русский мир, 1998. 544 с.Efroimson, V. P. (1998) Genius and Genetics. Moscow: Russian World Information and Publishing Agency. (In Russ.)Голосова С. В. Федоренко Л. П. Основные парадигмы современной педагогической науки // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. № 3. С. 36–40.Golosova, S. V., Fedorenko, L. P. (2016) Main Paradigms of Modern Pedagogical Science. Scientific and Methodological Electronic Journal “Concept”, no. 3, pp. 36-40. (In Russ.)Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2002. 288 с.Ananyev, B. G. (2002) Man as an Object of Cognition. St. Petersburg: Piter. (In Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.