Алексашина Ирина Юрьевна доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры основного и среднего образования
Санкт-Петербург
Irina Yuryevna Aleksashina – Doctor of pedagogical science, Professor
St. Petersburg
Муштавинская Евгения Андреевна – методист
Санкт-Петербург
Evgenia Andryevna Mushtavinskaya – methodologist
St. Petersburg
Статья посвящена анализу современных моделей педагогического сопровождения профессионального развития педагогов в контексте андрагогического подхода. В условиях динамичных изменений в системе образования, требующих от педагогов непрерывного профессионального совершенствования, особую актуальность приобретает поиск эффективных механизмов поддержки их роста. В работе рассматриваются ключевые принципы обучения взрослых, такие как осознанная самостоятельность, практикоориентированность, актуализация опыта и дифференциация, и их реализация в различных моделях сопровождения. Особое внимание уделено авторской модели комплексного сопровождения педагогов по развитию функциональной читательской грамотности обучающихся. Данная модель интегрирует диагностику профессиональных дефицитов, индивидуальные образовательные маршруты и использование цифровых технологий, обеспечивая персонализацию и гибкость процесса повышения квалификации. Представлены механизмы реализации модели, включая систему диагностики, инвариантный и вариативный маршруты, а также интеграцию формального и неформального образования. Апробация модели, проведённая в 2020-2023 гг. в Центральном районе г. Санкт-Петербурга, подтвердила её эффективность в развитии профессиональных компетенций педагогов. Результаты исследования демонстрируют системный переход от традиционных форм повышения квалификации к персонализированной модели непрерывного профессионального развития, основанной на андрагогических принципах.
The article analyzes contemporary models of pedagogical support for teachers' professional development through the lens of the andragogical approach. In the context of dynamic changes in the education system, which require continuous professional improvement from teachers, the search for effective mechanisms to support their growth becomes particularly relevant. The study examines key principles of adult learning, such as conscious autonomy, practice-oriented approach, actualization of experience, and differentiation, and their implementation in various support models. Special attention is paid to the authors' model of comprehensive support for teachers in developing students' functional reading literacy. This model integrates the diagnosis of professional deficits, individualized learning pathways, and the use of digital technologies, ensuring personalization and flexibility in the professional development process. The mechanisms of the model's implementation are presented, including a diagnostic system, invariant and variable pathways, as well as the integration of formal and non-formal education. The approbation of the model, conducted in 2020-2023 in the Central District of St. Petersburg, confirmed its effectiveness in developing teachers' professional competencies. The results of the study demonstrate a systematic transition from traditional forms of professional development to a personalized model of continuous professional growth based on andragogical principles.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.