Балакирева Эльфрида Викторовна – доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики непрерывного педагогического образования Института педагогики
Санкт-Петербург
Elfrida Viktorovna Balakireva – Doctor of pedagogical sciences, Professor of the Department of Theory and History of Pedagogy, Institute of Pedagogy
St. Petersburg
Бражник Евгения Ивановна – доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики воспитания и социальной работы Института педагогики
Санкт-Петербург
Evgeniya Ivanovna Brazhnik – Doctor of pedagogical sciences, Professor of the Department of Theory and Methodology of Education and Social Work, Institute of Pedagogy
St. Petersburg
Веселова Елена Константиновна – доктор психологических наук, профессор кафедры общей и социальной психологии Института психологии
Санкт-Петербург
Elena Konstantinovna Veselova – Doctor of psychological sciences, Professor of the Department of General and Social Psychology, Institute of Psychology
St. Petersburg
В статье представлен анализ причин модернизации системы подготовки педагогических кадров в вузах в контексте цифровой трансформации сферы образования. Подчёркивается необходимость осмысления перспектив профессионального воспитания будущего педагога в условиях цифровизации профессиональной подготовки. Актуализирована необходимость повышения воспитательного потенциала преподавателя вуза, который рассматривается преимущественно как педагогическое управление использованием цифровых ресурсов в процессе решения воспитательных задач. Сделан вывод о том, что воспитательная деятельность преподавателя педагогического вуза сегодня ориентирована на создание условий для развития и саморазвития студентов в интернет-пространстве, освоение ими опыта интернет-взаимодействия, культуры и ценностей профессиональных онлайн-сообществ с позиции ценностей своего собственного профессионального самоопределения. Процесс создания таких условий происходит за счёт интеграции опыта смешанного обучения студентов при непосредственном участии преподавателя на занятии и управления онлайн – активными формами работы студентов над практико-ориентированными заданиями при опосредованном участии преподавателя.
The article presents the analysis of the reasons for the modernization of the system of teacher training in universities in the context of the digital transformation of education. The necessity of comprehending the prospects of professional education of a future teacher in the context of digitalization of professional training is actualized. It is necessary to increase the educational potential of the teacher, focused on creating conditions for the effective and productive use of digital learning tools in the process of forming students' values of future professional activity. The educational potential of a university teacher is considered primarily as pedagogical management of the use of digital resources in the process of solving educational tasks. It is concluded that the educational activity of a university teacher in the "accelerating and updating" digitalization of professional training of future teachers is focused on creating conditions for their development and self-development in the Internet space, mastering the experience of online interaction, culture and values of online professional communities from the perspective of the values of their own professional self-determination. The process of creating such conditions occurs through the integration of the experience of mixed learning of students with the direct participation of the teacher in the classroom and the management of online active forms of students' work on practice–oriented tasks with the indirect participation of the teacher.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.