haedЧЕЛОВЕК И ОБРАЗОВАНИЕMAN AND EDUCATION1815-7041Federal State University of Education10.54884/1815-7041-2025-85-4-172-178haed-134Research ArticleВОСПИТАНИЕ, СОЦИАЛИЗАЦИЯ И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИEDUCATION, SOCIALIZATION AND PERSONAL DEVELOPMENTСопровождение как педагогический механизм профессионально-личностного развития специалиста в условиях производственно-образовательного кластераSupport as a pedagogical mechanism for the professional and personal development of a specialist in the conditions of an industrial and educational clusterhttps://orcid.org/0000-0003-1839-6771МоштаковА. А.MoshtakovA. A.

Моштаков Антон Анатольевич – кандидат педагогических наук, доцент, и.о. ректора 

Гатчина

Anton Anatolievich Moshtakov – Candidate of pedagogical sciences, Associate prof., Acting rector

Gatchina

zxc5v67@yandex.ruГатчинский государственный университетGatchina State University20251202202604171177Copyright © Моштаков А.А., 20262026Моштаков А.А.Moshtakov A.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://haed.elpub.ru/jour/article/view/134

В статье представлен анализ категории «педагогическое сопровождение» как системообразующего понятия в условиях современного производственно-образовательного кластера. Сопровождение рассматривается как целостная педагогическая система, обеспечивающая синергию личностного и профессионального становления специалиста через создание специально организованной кластерно-образовательной среды. На основе историко-педагогического анализа выделены пять этапов эволюции понятия, раскрыты его сущностные характеристики: процессуальность, пролонгированность, рефлексивность, индивидуализация, ресурсность, диалогичность, контекстность, аксиологичность. Сформулированы принципы организации сопровождения в кластере: опережающей реакции, ресурсной достаточности и сетевого взаимодействия. Описана специфика сопровождения в кластерной среде, включающая многосубъектность, поликонтекстность, практикоориентированность, научно-исследовательскую и инновационную направленность. Разработана система критериев и показателей эффективности сопровождения, охватывающая профессиональную компетентность, личностную зрелость, социальную адаптивность, профессиональную идентичность, инновационный потенциал и карьерную мобильность. Результаты исследования создают методологическую основу для проектирования концептуальной модели сопровождения, адекватной вызовам современной инновационной экономики.

The article presents a theoretical and methodological analysis of the category of "pedagogical accompaniment" as a system-forming concept of the modern educational paradigm in the context of a production and research cluster. Accompaniment is considered as an integral pedagogical system that ensures the synergy of personal and professional development of a specialist through the creation of a specially organized educational environment. Based on a historical and pedagogical analysis, five stages of the evolution of the concept are identified, its essential characteristics are revealed: processuality, prolongation, reflexivity, individualization, resourcefulness, dialogicity, contextuality, axiologicality. The principles of organizing accompaniment in a cluster are formulated: anticipatory response, resource sufficiency and network interaction. The specifics of accompaniment in a cluster environment are described, including multi-subjectivity, poly-contextuality, practice-oriented approach, research and innovation orientation. A system of criteria and indicators for the effectiveness of accompaniment has been developed, covering professional competence, personal maturity, social adaptability, professional identity, innovative potential and career mobility. The results of the study create a methodological basis for designing a conceptual model of accompaniment that is adequate to the challenges of the modern innovation economy.

педагогическое сопровождениепрофессионально-личностное развитиепроизводственно-исследовательский кластеробразовательная средапринципы сопровождениякритерии эффективностисетевое взаимодействиеиндивидуализация образованияpedagogical accompanimentprofessional and personal developmentproduction and research clustereducational environmentprinciples of accompanimenteffectiveness criterianetwork interactionindividualization of educationReferencesАсмолов А. Г. Стратегия развития вариативного образования: мифы и реальность // Магистр. 1995. № 1. С. 12–18.Asmolov, A.G. (1995) Strategy for the development of variable education: myths and reality. Magistr, no. 1, 12–18. (In Russ.)Слободчиков В. И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры // Новые ценности образования: культурные модели школ. М., 1997. Вып. 7. С. 177–184.Slobodchikov, V.I. (1997) Educational environment: realization of educational goals in the space of culture. New Values of Education: Cultural Models of Schools, no. 7, 177–184. (In Russ.)Блинов В. И., Есенина Е. Ю., Сергеев И. С. и др. Ключевые аспекты развития среднего профессионального образования: монография. М.: Издательство «Дело» РАНХиГС, 2023. 342 с.Blinov, V.I., Esenina, E.Yu., Sergeev, I.S. et al. (2023) Key aspects of the development of secondary vocational education: monograph. Moscow: Delo RANEPA. (In Russ.)Моштаков А. А. Проектирование образовательных систем развития навыков технологического предпринимательства у студентов // Человек и образование. 2024. № 4. С. 88–94.Moshtakov, A.A. (2024) Designing educational systems for developing students’ technological entrepreneurship skills. Man and Education, no. 4, 88–94. (In Russ.)Казакова Е. И. Педагогическое сопровождение: опыт международного сотрудничества. СПб., 1995. 120 с.Kazakova, E.I. (1995) Pedagogical accompaniment: experience of international cooperation. Saint Petersburg. (In Russ.)Рожков М. И. Теоретические основы педагогического сопровождения // Педагогика. 2003. № 5. С. 15–20.Rozhkov, M.I. (2003) Theoretical foundations of pedagogical accompaniment. In: Pedagogika, no. 5, 15–20. (In Russ.)Александрова Е. А. Педагогическое сопровождение старшеклассников в процессе разработки и реализации индивидуальных образовательных траекторий: дис. ... канд. пед. наук. Тюмень, 2006. 210 с.Aleksandrova, E.A. (2006) Pedagogical accompaniment of high school students in the process of development and implementation of individual educational trajectories: Ph.D. thesis, Tyumen. (In Russ.)Моштаков А. А. Педагогическое сопровождение как интегративный процесс создания условий для профессионального самоопределения // Непрерывное образование: теория и практика реализации. СПб.: ЛОИРО, 2018. С. 44–51.Moshtakov, A.A. (2018) Pedagogical accompaniment as an integrative process of creating conditions for professional self-determination. Continuing Education: Theory and Practice of Implementation. Saint Petersburg: LOIRO, pp. 44–51. (In Russ.)Резинкина Л. В. Сопровождение непрерывного образования взрослых в муниципальной территории: автореф. дис. … д-ра пед. наук. Великий Новгород, 2017.Rezinkina, L.V. (2017) Accompaniment of continuing education for adults in amunicipal area. Abstract of Ph.D. thesis, Veliky Novgorod. (In Russ.)Топоровский В. П., Моштаков А. А. Осваиваем идеи кластерного подхода в системе среднего профессионального образования (в вопросах и ответах): учеб.-метод. пособие. СПб.: ЛОИРО, 2019. 60 с.Toporovskiy, V.P. and Moshtakov, A.A. (2019) Mastering the ideas of the cluster approach in the system of secondary vocational education (in questions and answers): educational manual. Saint Petersburg: LOIRO. (In Russ.)Развитие профессионального образования: новое качество: сб. науч. ст. / под науч. ред. С. В. Тарасова. Гатчина: Изд-во ГИЭФПТ, 2016. 139 с.Tarasov, S.V. (ed.) (2016) Development of Vocational Education: New Quality: collection of scientific articles. Gatchina: GIEFPT. (In Russ.)Панова Н. В., Французова И. В. Сетевое взаимодействие в образовательных организациях: метод. пособие. СПб.: ЛОИРО, 2016. 260 с.Panova, N.V. and Frantsuzova, I.V. (2016) Network interaction in educational organizations: methodological manual. Saint Petersburg: LOIRO. (In Russ.)Шилова О. Н., Горюнова М. А. Развитие профессиональной компетентности учителя в условиях сетевой распределённой системы повышения квалификации. СПб.: Институт педагогического образования РАО, 2008.Shilova, O.N. and Goryunova, M.A. (2008) Development of professional competence of teachers in the conditions of a network distributed system of advanced training. SPb: Institute of Pedagogical Education of the Russian Academy of Education. (In Russ.)Минина В. В. Формирование компетенции профессионального самоконтроля у студентов программ подготовки специалистов среднего звена: автореф. дис. … канд. пед. наук. Великий Новгород, 2023.Minina, V.V. (2023) Formation of professional self-control competence in students of secondary vocational education programs. Abstract of Ph.D. thesis, Veliky Novgorod. (In Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.