haedЧЕЛОВЕК И ОБРАЗОВАНИЕMAN AND EDUCATION1815-7041Federal State University of Education10.54884/1815-7041-2026-86-1-37-45haed-167Research ArticleСОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯMODERN PROBLEMS OF GENERAL AND VOCATIONAL EDUCATIONШкола и поколение Z: особенности восприятия знаний и информации в новой технологической реальностиSchool and generation Z: characteristics of perception of knowledge and information in the new technological realityhttps://orcid.org/0000-0002-3314-5316МясоутовО. В.MyasoutovO. V.

Мясоутов Олег Валерьевич - кандидат культурологии, доцент кафедры общественных наук; учитель

Красноярск 

Oleg V. Myasoutov – Candidate of cultural sciences, Associate prof., Department of Social Sciences; Teacher

Krasnoyarsk 

polius@mail.ruКазановаТ. И.CasanovaT. I.

Казанова Татьяна Ивановна - директор 

Красноярск

Tatyana I. Casanova – Principal 

Krasnoyarsk 

school10_krs@mail.ruСибирский институт бизнеса, управления и психологии; Красноярская школа № 11; Средняя общеобразовательная школа №1 0 им. Ю.А. ОвчинниковаSiberian Institute of Business, Management and Psychology; Krasnoyarsk School № 11, Secondary School № 10 named after Yu.A. OvchinnikovСредняя общеобразовательная школа № 10 им. Ю.А. ОвчинниковаSecondary School № 10 named after Yu.A. Ovchinnikov202601052026013745Copyright © Мясоутов О.В., Казанова Т.И., 20262026Мясоутов О.В., Казанова Т.И.Myasoutov O.V., Casanova T.I.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://haed.elpub.ru/jour/article/view/167

Статья посвящена изучению особенностей восприятия школьных знаний и процесса обучения современными школьниками, принадлежащими к поколению Z – первому поколению, выросшему в эпоху цифровых технологий и Интернета. Исследование проводилось на основе качественного социологического метода – фокус-группы с участием старшеклассников города Красноярска. Авторы рассматривают различные факторы, влияющие на восприятие подростковой культурой школьных знаний и Интернет-информации. В условиях новой технологической реальности уточняется актуальность осмысления школьниками информации как основного тренда современного образования и его противопоставление мышлению как самостоятельному процессу критического освоения действительности. Утверждается, что различие в рамках дихотомии «знание – информация» в отношении школы и Интернета играет существенную роль в обосновании задач и функций образовательного процесса в современной школе, которая имеет дело с совершенно новым по своим социокультурным характеристикам поколением.

The article is devoted to the study of the peculiarities of perception of school knowledge by modern schoolchildren belonging to generation Z, the first generation who grew up in the era of digital technologies and the Internet. The study was conducted on the basis of a qualitative sociological method – a focus group with the participation of high school students from the city of Krasnoyarsk. The authors consider various factors influencing the perception of school knowledge and Internet information by adolescent culture. In the context of the new technological reality, the relevance of schoolchildren's understanding of information as the main trend of modern education and its opposition to thinking as an independent process of critical assimilation of reality is being clarified. It is argued that the difference in the framework of the "knowledge – information" dichotomy in relation to school and the Internet plays an essential role in substantiating the tasks and functions of the educational process in a modern school, which is dealing with a completely new generation in its socio-cultural characteristics.

подростковая культуракультура школьниковшкольное знаниепоколение Zновая технологическая реальностьyouth cultureschool cultureschool knowledgegeneration Znew technological realityReferencesКирия И.В. Российская реформа образования в культуре популизма российской медиасреды // Вопросы образования. 2020. № 4. С. 288–311.Kiria, I. V. (2020). Russian education reform in the culture of populism in the Russian media environment. Education Issues, no 4, pp. 288–311. (In Russ.)Мясоутов О.В., Казанова Т.И., Приходько И.Н. Культура современных школьников: жизненные тренды подрастающего поколения // Человек и образование. 2021. Вып. 4 (69). С. 61–70.Myasoutov, O. V., Kazanova, T. I. and Prikhodko, I. N. (2021). Culture of modern schoolchildren: life trends of the younger generation. Man and Education, no. 4 (69), pp. 61–70. (In Russ.)Мясоутов О.В., Казанова Т.И., Приходько И.Н. Социокультурный профиль российских выпускников: этика межпоколенческих отношений // Человек и образование. 2023. № 4 (77). С. 44–53.Myasoutov O. V., Kazanova T. I. and Prikhodko I. N. (2023). Sociocultural profile of Russian graduates: ethics of intergenerational relations. Man and Education, no. 4 (77), pp. 44–53. (In Russ.)Воробьёва М.В., Яровова Т.В. Молодёжная субкультура и поколение Z // Педагогическое образование и наука. 2021. № 1. С. 90–96.Vorobyova, M. V. and Yarovova, T. V. (2021). Youth subculture and generation Z. Pedagogical Education and Science, no. 1, pp. 90–96. (In Russ.)Проскурина А.А. Какую идентичность формирует современная российская школа // Социальные явления. 2020. Т. 10. № 1. С. 27–37.Proskurina, A. A. (2020). What kind of identity does a modern Russian school form. Social Phenomena, no. 1, pp. 27–37. (In Russ.)Васильева О.Ю., Басюк В.С., Иванова С.В. Современная российская школа: этапы становления (1980-2020-е гг.) // Ценности и смыслы. 2024. № 2 (90). С. 6–45.Vasilyeva, O. Y., Basyuk, V. S. and Ivanova, S. V. (2024). Modern Russian school: stages of formation (1980-2020s). Values and Meanings, no. 2 (90), pp. 6–45. (In Russ.)Лебедев О.Е. Образовательная политика в 1990-е годы: результаты и уроки // Власть. 2024. Т. 32. № 3. С. 265–277.Lebedev, O. E. (2024). Educational policy in the 1990s: results and lessons. Power, no. 3, pp. 265–277. (in Russ.)Ретюнских Л.Т. Образование как Просвещение, или Как научить человека пользоваться собственным умом? // Философия образования. 2023. Т. 23. № 1. С. 111–134.Retyunskikh, L. T. (2023). Education as Enlightenment, or How to teach a person to use their own mind? Philosophy of Education, no, 1, pp. 111–134. (In Russ.)Карлова О.А. «Эмоционально-мыслительные маршруты интересного» как потенциал мотивации в вузовском образовании / Наука и образование: опыт, проблемы, перспективы развития: мат-лы междунар. науч.-практ. конф. Часть 2. Наука: опыт, проблемы, перспективы развития. Том 2 / Краснояр. гос. аграр. ун-т. Красноярск, 2023. С. 25–28.Karlova, O. A. (ed.) (2019). Emotional and mental routes of interesting things» as a potential motivation in higher education. Science and education: experience, problems, development prospects. Krasnoyarsk: Krasnoyarsk State Agrarian University, pp. 25-28. (In Russ.)Московцева Е.А., Иволгина Е.Ю. Проблема школьного образования России // Рефлексия. 2025. № 1. С. 11–14.Moskovtseva, E. A. and Ivolgina, E. Y. (2025). The problem of Russian school education. Reflection, no. 1, pp. 11–14. (In Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.