haedЧЕЛОВЕК И ОБРАЗОВАНИЕMAN AND EDUCATION1815-7041Federal State University of Education10.54884/1815-7041-2026-86-1-155-166haed-178Research ArticleВОСПИТАНИЕ, СОЦИАЛИЗАЦИЯ И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИEDUCATION, SOCIALIZATION AND PERSONAL DEVELOPMENTОсобенности психологического консультирования в общеобразовательной школеFeatures of psychological counseling in comprehensive schoolУсикД. А.UsikD. A.

Усик Дмитрий Андреевич – ассистент кафедры психологии семьи и детства, Институт психологии Л.С. Выготского

Москва

Dmitrii A. Usik – Assistant of the Department of Family and Childhood Psychology, L.S. Vygotsky Institute of Psychology

Moscow 

usik.d77@mail.ruУнатлоковВ. Х.UnatlokovV. Kh.

Унатлоков Вячеслав Хаутиевич – кандидат филологических наук, доцент кафедры кабардино-черкесского языка и литературы СГИ (Социально-гуманитарного института)

Нальчик

Vyacheslav Kh. Unatlokov – Candidate of philological sciences, Associate prof. of the Department of Kabardian-Circassian Language and Literature of the SGI (Social and Humanitarian Institute)

Nalchik

vunatlokov@mail.ruРоссийский государственный гуманитарный университетRussian State Humanitarian UniversityКабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. БербековаKabardino-Balkarian State University named after H.M. Berbekov20260105202601155166Copyright © Усик Д.А., Унатлоков В.Х., 20262026Усик Д.А., Унатлоков В.Х.Usik D.A., Unatlokov V.K.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://haed.elpub.ru/jour/article/view/178

В статье исследованы некоторые особенности психологического консультирования учащихся общеобразовательной школы, относящиеся к взаимосвязям между уровнем психологического дистресса, школьной вовлечённостью и субъективной удовлетворённостью учащихся консультационной поддержкой. Выявлены ключевые факторы, определяющие доступность, качество и воспринимаемую эффективность школьного консультирования. Предложены практические рекомендации для оптимизации консультативной практики в условиях общеобразовательной школы. Представлены результаты кросс-секционного эмпирического анализа, свидетельствующие о том, что учащиеся, которые обращаются за психологической помощью, в среднем демонстрируют более высокий уровень дистресса. Удовлетворённость консультацией статистически положительно коррелирует с вовлечённостью и отрицательно – с уровнем дистресса. Результаты подчёркивают важность повышения школьной вовлечённости и дифференцированного подхода к консультированию: учащимся с выраженным дистрессом требуется углублённая диагностика и, возможно, специализированная помощь. Рекомендуется интегрировать программы социально-эмоционального обучение и системный мониторинг эмоционального состояния учащихся.

This article examines the characteristics of psychological counseling for students in a comprehensive school, focusing on the relationships between levels of psychological distress, school engagement, and subjective satisfaction with counseling support. Key factors determining the accessibility, quality, and perceived effectiveness of school counseling are identified, and practical recommendations for optimizing counseling practices in a comprehensive school setting are proposed. A cross-sectional empirical analysis is presented, which shows that students seeking psychological help, on average, exhibit higher levels of distress. Satisfaction with counseling is statistically positively correlated with engagement and negatively correlated with the level of distress. The results highlight the importance of increasing school engagement and a differentiated approach to counseling: students with severe distress require in-depth assessment and, possibly, specialized assistance. It is recommended to integrate programs (SEL, social and emotional learning) and systemic monitoring of the emotional state of students.

школьное психологическое консультированиедистрессвовлечённостьудовлетворённостьсоциально-эмоциональное обучениеметоды оценкиschool psychological counselingdistressengagementsatisfactionsocial-emotional learningassessment methodsReferencesДжамалудинова З. Г., Магомедова А. Н., Ибрагимова Р. Ю. Особенности психологического сопровождения школьников с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации программ инклюзивного образования // Проблемы современного педагогического образования. 2025. № 87–3. C. 80–83.Dzhamaludinova, Z. G., Magomedova, A. N. and Ibragimova, R. YU. (2025). Features of psychological support for schoolchildren with disabilities in the context of implementing inclusive education programs. Problems of Modern Pedagogical Education, no. 87–3, pp. 80–83. (In Russ.)Taylor R. D. et al. Promoting positive youth development through school‐based social and emotional learning interventions: A meta‐analysis of follow‐up effects // Child Development. 2017. № 4 (88). Pp. 1156–1171.Taylor, R. D. et al. (2017). Promoting positive youth development through school‐based social and emotional learning interventions: A meta‐analysis of follow‐up effects. Child Development, no. 4 (88), pp. 1156–1171.Бочанцева Л. И., Завьялова А. Н. Групповой тренинг как психологическое средство коррекции школьной тревожности у детей младшего школьного возраста // Проблемы современного образования. 2020. № 1. C. 49–60.Bochantseva, L. I. and Zav'yalova, A. N. (2020). Group training as a psychological means of correcting school anxiety in primary school children. Problems of Modern Education, no. 1, pp. 49–60. (In Russ.)Margaretha M., Azzopardi P.S., Fisher J., Sawyer S.M. School-based mental health promotion: A global policy review // Front. Psychiatry 14:1126767. doi: 10.3389/fpsyt.2023.1126767.Margaretha, M. et al. (2023) School-based mental health promotion: A global policy review. Frontiers in Psychiatry, vol. 14,Çakmak Tolan Ö. A Group Counseling Practice for Improving Middle-School Students’ Self-Esteem // International e-Journal of Educational Studies. 2023. № 14 (7). Pp. 426–435.Çakmak, Tolan Ö. (2023). A Group Counseling Practice for Improving Middle-School Students’ SelfEsteem. International e-Journal of Educational Studies, no. 14 (7), pp. 426–435.Eneogu N. D., Ugwuanyi C. K., Ugwuanyi C. S. Efficacy of cognitive behavioral therapy on academic stress among rural community secondary school economics students: A randomized controlled evaluation // Journal of Rational-Emotive & Cognitive-Behavior Therapy. 2024. № 2 (42). Pp. 245–262.Eneogu, N. D., Ugwuanyi, C. K. and Ugwuanyi, C. S. (2023). Efficacy of cognitive behavioral therapy on academic stress among rural community secondary school economics students: A randomized controlled evaluation. Journal of Rational-Emotive & Cognitive-Behavior Therapy, no. 2 (42), pp. 245–262.Сиднева А. Н. и др. Психология и образование в XXI веке: анализ убеждений российских педагогов относительно использования современных психологических знаний на практике // Вестник Санкт-Петербургского университета. Психология. 2024. № 2 (14). C. 365–384.Sidneva, A. N. et al. (2024). Psychology and education in the XXI century: an analysis of the beliefs of Russian teachers regarding the use of modern psychological knowledge in practice. Bulletin of St. Petersburg University. Psychology, no. 2 (14), pp. 365–384. (In Russ.)Умняшова И. Б., Запорожская Д. Е. Психологическое консультирование подростков в образовательной организации // Вестник практической психологии образования. 2016. № 3 (13). C. 3–10.Umnyashova, I. B. and Zaporozhskaya, D. E. (2016). Psychological counseling of adolescents in an educational organization. Bulletin of Practical Psychology of Education, no. 3 (13), pp. 3–10. (In Russ.)Васильева А. Н., Алешина Т. С. Психолого-педагогическое сопровождение детей, родителей, педагогов в условиях дистанционного обучения // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 77–3. C. 10–12.Vasil'eva, A. N. and Aleshina, T. S. (2022). Psychological and pedagogical support for children, parents, and teachers in the context of distance learning. Problems of Modern Pedagogical Education, no. 77–3, pp. 10–12. (In Russ.)Матросова Ю. С. и др.. Психолого-педагогическая поддержка ученика в условиях цифровизации образовательной среды: анализ современного состояния // Человек и образование. 2022. № 2 (71). C. 17–29.Matrosova, YU. S. et al. (2022). Psychological and pedagogical support for students in the context of digitalization of the educational environment: analysis of the current state. Man and Education, no. 2 (71), pp. 17–29. (In Russ.)Грибкова О. В., Каргина Н. В., Полянская Е. Н. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в современном вузе // Проблемы современного педагогического образования. 2025. № 86–3. C. 87–90.Gribkova, O. V., Kargina, N. V. and Polyanskaya, E. N. (2025). Psychological and pedagogical support of the educational process in a modern university. Problems of Modern Pedagogical Education, no. 86–3, pp. 87–90. (In Russ.)Павлова А. С., Миронова А. В. Социально-психологическая адаптация первоклассника к условиям школьной жизни // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 75–2. C. 385–388.Pavlova, A. S. and Mironova, A. V. (2022). Social and psychological adaptation of a first-grader to the conditions of school life. Problems of Modern Pedagogical Education, no. 75–2, pp. 385–388. (In Russ.)Мозговая Е. И., Дзгоев А. Х. Проблемы профилактики профессионального стресса и эмоционального выгорания у сотрудников МЧС // Научные результаты в социальной работе. 2024. № 2 (3). C. 56–63.Mozgovaya, E. I. and Dzgoev, A. KH. (2024). Problems of preventing professional stress and emotional burnout among employees of the Ministry of Emergency Situations. Scientific Results in Social Work, no. 2 (3), pp. 56–63. (In Russ.)Long E. et al. Mental health disorders and adolescent peer relationships // Social Science & Medicine. 2020. № 253.Long, E. et al. (2020). Mental health disorders and adolescent peer relationships. Social Science & Medicine, vol. 253,Tomé G. et al. Intervention in Schools promoting mental health and well-being: a systematic review // Global Journal of Community Psychology Practice. 2021. № 1 (12). Pp. 20–65.Tomé, G. (2021). et al. Intervention in schools promoting mental health and well-being: a systematic review. Global Journal of Community Psychology Practice, no. 1 (12), pp. 20–65.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.