haedЧЕЛОВЕК И ОБРАЗОВАНИЕMAN AND EDUCATION1815-7041Federal State University of Education10.54884/1815-7041-2026-86-1-167-174haed-179Research ArticleОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ И ТЕХНОЛОГИИEDUCATIONAL SYSTEMS AND TECHNOLOGIESПедагогические условия развития коммуникативно-интерактивной компетенции студентов – будущих педагогов в современном вузеPedagogical conditions for development of communicative and interactive competence of students – future teachers in modern universityhttps://orcid.org/0009-0003-2485-9864НикандроваА. В.NikandrovaA. V.

Никандрова Александра Валерьевна – аспирант, ассистент кафедры начального дошкольного образования и социального управления

Великий Новгород 

Alexandra V. Nikandrova – Postgraduate student, Assistant of the Department of Primary Preschool Education and Social Management

Veliky Novgorod 

alexandranikandrova@yandex.ruhttps://orcid.org/0000-0002-7358-0689ШерайзинаР. М.SherayzinaR. M.

Шерайзина Роза Моисеевна – доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой начального дошкольного образования и социального управления

Великий Новгород 

Roza M. Sherayzina – Doctor of pedagogical sciences, Professor, Head of the Department of Primary Preschool Education and Social Management

Veliky Novgorod 

Roza.Sherayzina@novsu.ruhttps://orcid.org/0009-0009-7117-2639НикандроваЮ. В.NikandrovaYu. V.

Никандрова Юлия Васильевна – учитель начальных классов 

Великий Новгород 

Yulia V. Nikandrova – Primary school teacher 

Veliky Novgorod 

frau.nikandrova2011@yandex.ruНовгородский государственный университет имени Ярослава МудрогоYaroslav-the-Wise Novgorod State UniversityШкола № 36 им. Гавриила Романовича ДержавинаSchool No. 36 named after Gavriil Romanovich Derzhavin20260105202601167174Copyright © Никандрова А.В., Шерайзина Р.М., Никандрова Ю.В., 20262026Никандрова А.В., Шерайзина Р.М., Никандрова Ю.В.Nikandrova A.V., Sherayzina R.M., Nikandrova Y.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://haed.elpub.ru/jour/article/view/179

В статье исследуется содержание понятия «коммуникативно-интерактивная компетенция» студентов – будущих педагогов и описывается его структура. Показана взаимосвязь коммуникативного и интерактивного аспектов профессионального взаимодействия. Определены компоненты коммуникативно-интерактивной компетенции: мотивационно-коммуникативный, интерактивно-деятельностный и рефлексивно-оценочный. В статье подробно описано диагностическое исследование, направленное на выявление исходного уровня сформированности данной компетенции у студентов педагогических направлений подготовки. Критериями диагностики выступили: мотивационно-коммуникативный (проявление интереса к взаимодействию и потребность применять коммуникативные умения), интерактивно-деятельностный (готовность к сотрудничеству и применению интерактивных способов взаимодействия), рефлексивно-оценочный (анализ и оценка коммуникативной ситуации. В выводах представлены результаты диагностической работы и обозначены педагогические условия, способствующие развитию данной компетенции в процессе профессиональной подготовки.

The content of the concept of "communicative and interactive competence" of students – future teachers is investigated and its structure is described. The interrelation of the communicative and interactive aspects of professional interaction is shown. The components of communicative-interactive competence are defined: motivational-communicative, interactive-activity and reflexive-evaluative. The article describes in detail the diagnostic study aimed at identifying the initial level of formation of this competence among students of pedagogical training areas. The diagnostic criteria were: motivational-communicative (showing interest in interaction and the need to apply communicative skills), interactive-activity (willingness to cooperate and use interactive methods of interaction), reflexive-evaluative (analysis and assessment of the communicative situation. The conclusions present the results of diagnostic work and identify the pedagogical conditions conducive to the development of this competence in the process of professional training.

коммуникативно-интерактивная компетенциястуденты – будущие педагогипедагогические условияпрофессиональная подготовкапрофессиональная коммуникацияпедагогическое взаимодействиеcommunicative and interactive competencestudents – future teacherspedagogical conditionsprofessional trainingprofessional communicationpedagogical interactionReferencesТиллаева Ш.М. Коммуникативно-интерактивный метод обучения // Молодой учёный. 2016. № 8 (112). С. 1045–1048.Tillaeva, Sh.M. (2016). Communicative and interactive teaching method. Young Scientist, no. 8 (112), pp. 1045–1048. (In Russ.)Яковенко О.В. Интерактивные методы обучения как средство развития коммуникативной компетенции студентов // Вестник Международного института рынка. 2019. № 2. С. 60–64.Yakovenko, O.V. (2019). Interactive teaching methods as a means of developing students' communicative competence. Bulletin of the International Institute of the Market, no. 2, pp. 60–64. (In Russ.)Суслова О.В., Никитина Е.Ю. Теоретические аспекты проблемы развития коммуникативно-интерактивной компетенции студентов вузов // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2007. № 4. С. 141–148.Suslova, O.V. and Nikitina E.Yu. (2007). Theoretical aspects of the problem of the development of communicative and interactive competence of university students. Bulletin of the Chelyabinsk State Pedagogical University, no. 4, pp. 141–148. (In Russ.)Мельник Ю.В. Коммуникативно-интерактивные компетенции субъектов инклюзии как фактор развития инклюзивной психосоциальной среды в образовательной организации / IV МНПК «Непрерывное профессиональное образование лиц с особыми потребностями», 2021. С. 189–194.Melnik, Yu.V. (2021). Communicative and interactive competencies of subjects of inclusion as a factor in the development of an inclusive psychosocial environment in an educational organization. IV MNPC «Continuing professional education of persons with special needs», pp. 189–194. (In Russ.)Газова Н.А. Содержание и пути формирования коммуникативно-интерактивной компетенции – важной составляющей профессиональной компетентности специалиста-менеджера. Вестник Костромского государственного университета имени Н.А. Некрасова. 2006. № 11. С. 68–73.Gazova, N.A. (2006). The content and ways of forming communicative-interactive competence – an important component of professional competence of a specialist-manager. Bulletin of N.A. Nekrasov Kostroma State University, no. 11,pp. 68–73. (In Russ.)Никандрова А.В. Коммуникативно-интерактивная компетенция как предмет междисциплинарных исследований // Образование: Ресурсы развития. Вестник ЛОИРО. 2024. № 1. С. 29–32.Nikandrova, A.V. (2024). Communicative and interactive competence as a subject of interdisciplinary research. Education: Development resources. Bulletin of LOIRO, no. 1, pp. 29–32. (In Russ.)Керимова С.Ш. Проблемные аспекты развития коммуникативной компетенции в средней школе при помощи интерактивных методов обучения иностранному языку // Скиф. Вопросы студенческой науки. 2021. № 1(53). С. 228–233.Kerimova, S.S. (2021). Problematic aspects of the development of communicative competence in secondary school using interactive methods of teaching a foreign language. Skif. Questions of Student Science, no. 1(53), pp. 228–233. (In Russ.)Раскалинос В.Н. Роль рефлексивной среды в формировании рефлексивной компетентности социальных педагогов // Научный результат. Педагогика и психология образования. 2016. Т. 2, № 4. С. 33–39.Raskalinos, V.N. (2016). Role of reflective environment in the formation of reflective competence of social teachers. Scientific Result. Pedagogy and Psychology of Education, vol. 2, no. 4, pp. 33–39. (In Russ.)Пашкова Е.Е. К проблеме педагогических условий в отечественной психолого-педагогической науке // Наука и образование сегодня. 2019. № 4(39). С. 102–105.Pashkova, E.E. (2019). On the problem of pedagogical conditions in Russian psychological and pedagogical science. Science and Education Today, no. 4(39), pp. 102–105. (In Russ.)Ещеркина Л.В., Скачкова Е.А., Казаченок Ю.В. Реализация педагогических условий мотивационно-ценностного отношения к познавательной деятельности обучающихся в условиях цифровизации образования // Управление в современных системах. 2024. № 2(42). С. 59–65.Escherkina, L.V., Skachkova, E.A. and Kazachenok, Yu.V. (2024). Implementation of pedagogical conditions of motivational and value attitude to cognitive activity of students in the context of digitalization of education. Management in Modern Systems, no. 2(42), pp. 59–65. (In Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.