haedЧЕЛОВЕК И ОБРАЗОВАНИЕMAN AND EDUCATION1815-7041Federal State University of Education10.54884/1815-7041-2026-87-2-28-38haed-214Research ArticleСОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯMODERN PROBLEMS OF GENERAL AND VOCATIONAL EDUCATIONМетодологические основания повышения эффективности педагогической практики в системе «вуз-студент-школа»Methodological basis for improving effectiveness of teaching practice in «university-student-school» systemhttps://orcid.org/0000-0003-1748-0891МонаховаЛ. Ю.MonakhovaL. Yu.

Монахова Лира Юльевна – доктор педагогических наук, профессор, ведущий научный сотрудник

Москва

Lira Yu. Monakhova – Doctor of pedagogical sciences, Рrofessor, Leading researcher

Moscow

lira.monahova@gmail.comПашковА. А.PashkovA. A.

Пашков Андрей Александрович – начальник отдела развития единой фед. системы научно-мет. сопровождения пед. работников и управленч. кадров управления регион. развития Института реализации гос. политики и проф. развития работников образования

Москва

Andrey A. Pashkov – Head of the Department for the Development of USF of scient. and method. support for teachers and managerial personnel in the Department of Reg. Development at the Institute for the Implementation of State Policy and Prof. Development of Education Workers

Moscow

aa.pashkov@eduprosvet.ruhttps://orcid.org/0009-0008-7639-7821ГордееваЛ. В.GordeevaL. V.

Гордеева Людмила Владимировна – ведущий эксперт отдела развития единой фед. системы научно-мет. сопровождения пед. работников и управленч. кадров управления регион. развития Института реализации гос. политики и проф. развития работников образования

Москва

Lyudmila V. Gordeeva – Leading expert for the Development of USF of scient. and method. support for teachers and managerial personnel in the Department of Reg. Development at the Institute for the Implementation of State Policy and Prof. Development of Education Workers

Moscow

lv.gordeeva@eduprosvet.ruГосударственный университет просвещенияРоссияFederal State University of EducationRussian Federation202612082026022838Copyright © Монахова Л.Ю., Пашков А.А., Гордеева Л.В., 20262026Монахова Л.Ю., Пашков А.А., Гордеева Л.В.Monakhova L.Y., Pashkov A.A., Gordeeva L.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://haed.elpub.ru/jour/article/view/214

Статья посвящена обоснованию методологической базы исследования эффективности взаимодействия «вуз-студент-школа» в контексте педагогической практики. Предложена интегративная методологическая матрица, синтезирующая системно-деятельностный, компетентностный, праксиологический и сетевой подходы. Выявлены ограничения каждого из подходов при изолированном применении и обоснован синергетический эффект их интеграции. Сформулирована триада исследования: переменная – уровень методологической интеграции педагогических подходов; результат – показатели эффективности профессионального становления студента-педагога; выборка – образовательная сеть, включающая университеты и базовые школы.

The article substantiates the methodological framework for studying the effectiveness of university-student-school interactions in the context of pedagogical practice. An integrative methodological framework is proposed, synthesizing system-activity, competency-based, praxeological, and network approaches. The limitations of each approach when applied separately are identified, and the synergistic effect of their integration is substantiated. The research triad is formulated: the variable is the level of methodological integration of pedagogical approaches; the outcome is the effectiveness of student-teacher professional development; and the sample is an educational network, including universities and basic schools.

педагогическая практикаметодологическая интеграциясистемно-деятельностный подходкомпетентностный подходпраксиологиясетевое взаимодействиетриада исследованияpedagogical practicemethodological integrationsystem-activity approachcompetence approachpraxeologynetwork interactiontriad of researchРабота выполнена в рамках государственного задания Министерства просвещения Российской Федерации (KFRF-2026-0018; рег. № 1025082700002-3-5.3.1; тема: «Исследование эффективности взаимодействия университета, студента и школы при организации педагогической практики будущих учителей»).The work was carried out within the framework of the state assignment of the Ministry of Education of the Russian Federation (KFRF-2026-0018; reg. No. 1025082700002-3-5.3.1; topic: “Study of the effectiveness of interaction between the university, student and school in organizing the pedagogical practice of future teachers”).ReferencesВыготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т. Проблемы развития психики. Т. 3. М.: Педагогика, 1982–1984. 369 c.Vygotsky, L.S. (1982–1984) Collected Works: in 6 volumes. Problems of mental development, vol. 3. Moscow: Pedagogika. (In Russ.)Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. 304 с.Leontiev, A.N. (1975) Activity. Consciousness. Personality. Moscow: Politizdat. (In Russ.)Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий: Исследования мышления в современной психологии / под ред. Е.В. Шороховой. М.: Наука, 1966. С. 259–276.Galperin, P.Ya. (1966) Psychology of thinking and the theory of stages of mental actions formation. Research of thinking in modern psychology. Moscow: Nauka. (In Russ.)Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении (логико-психологические проблемы построения учебных предметов). 2-е изд. М.: Педагогическое общество России, 2000. 478 с.Davydov, V.V. (2000) Types of generalization in teaching (Logical-psychological problems of construction of educational subjects). 2nd ed. Moscow: Pedagogical Society of Russia. (In Russ.)Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 42 с.Zimnyaya, I.A. (2004) Key competencies as a resultative-targeted basis of the competence approach in education. Author's version. Moscow: Research center for quality problems in training specialists. (In Russ.)Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (Теоретико-методологический аспект) // Высшее образование сегодня. 2006. № 8. С. 20–26.Zimnyaya, I.A. (2006) Competence-based approach. What is its place in the system of modern approaches to education problems? (Theoretical and methodological aspect). Higher Education Today, no. 8, pp. 20–26. (In Russ.)Вербицкий А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения. Материалы к IV заседанию методологического семинара 16 ноября 2004 г. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 84 с.Verbitsky, A. A. (2004) Competence-based approach and the theory of contextual learning. Materials for the IV meeting of the methodological seminar on November 16, 2004. Moscow: Research center for the quality of specialist training. (In Russ.)Краевский В. В., Пружинин Б. И. Проблема научного статуса педагогики (дискуссия) // Вестник Института образования человека. 2015. № 1. URL: https://eidos-institute.ru/journal/2015/100/Eidos-Vestnik2015-102-Kraevskii_Pruzinin.pdf (дата обращения: 31.03.2026).Kraevsky, V. V. and Pruzhinin, B. I. (2015) Problem of scientific status of pedagogy (discussion). Bulletin of the Institute of Human Education, no. 1, p. 2. (In Russ.)Зеер Э. Ф. Компетентностный подход к образованию // Образование и наука. 2005. №3. С. 27–40.Zeer, E. F. (2005) Competence-based approach to education. Education and Science, no. 3, pp. 27–40. (In Russ.)Колесникова И.А., Титова Е.В. Педагогическая праксеология: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2005. 256 с.Kolesnikova, I.A. and Titova, E.V. (2005) Pedagogical Praxiology: Textbook. Manual for students of higher pedagogical educational institutions. Moscow: Publishing Center "Academy". (In Russ.)Монахова Л. Ю., Федотова В. С. Праксиоцентризм в профессиональном стандарте педагога // Образование и наука. 2017. Том 19. № 4. C. 9–27.Monakhova, L. Yu. and Fedotova, V. S. (2017) Prakseocentrism in professional standard of a teacher. Education and Science, vol. 19, no. 4, pp. 9–27. (In Russ.)Организация сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, принимающих участие в конкурсе на государственную поддержку: методические рекомендации / ред. А.И. Адамский. М.: Эврика, 2006. 160 с.Adamsky, A. I. (2006) Organization of network interaction of general education institutions that implement innovative educational programs and take part in the competition for state support: methodological recommendations. Moscow: Eureka. (In Russ.)Шенцева Е.А. Сетевой подход: истоки и перспективы // Идеи и идеалы. 2012. №2. С. 48–57.Shentseva, E. A. (2012) Network approach: origins and prospects. Ideas and Ideals, no. 2, pp. 48–57. (In Russ.)Асхабалиева Д. Д. Роль педагогической практики в профессиональном становлении будущих учителей // Культура. Духовность. Общество. 2013. № 8. С. 177–182.Askhabalieva, D. D. (2013) Role of pedagogical practice in professional development of future teachers. Culture. Spirituality. Society, no. 8, pp. 177–182. (In Russ.)Очиров Г. Д. Педагогическая практика в профессиональной подготовке студентов института педагогики и психологии // Управление образованием: теория и практика. 2024. № 8-1 (85). С. 52–58.Ochirov, G. D. (2024) Pedagogical practice in professional training of students of the institute of pedagogy and psychology. Education Management: Theory and Practice, no. 8-1 (85), pp. 52–58. (In Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.