Марон Аркадий Евсеевич – доктор педагогических наук, профессор, ведущий научный сотрудник
Москва
Arkady E. Maron – Doctor of pedagogical sciences, Professor, Leading Researcher
Moscow
Сергиенко Александра Юрьевна – кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник
Москва
Aleksandra Yu. Sergienko – Candidate of pedagogical sciences, Senior Researcher
Moscow
В статье представлены конкретные стратегии как ориентиры в управлении поддержкой и сопровождением молодого педагога. Охарактеризованы общие методологические подходы к определению условий сопровождения молодого педагога (согласование этапов вхождения в профессию молодого педагога с современными требованиями развития профессионализма, эффект опережения в подготовке молодого педагога, многофакторность построения системы работы с молодым педагогом и др.). Показано, что для молодого педагога профессиональное благополучие является одним из ведущих качеств как готовность к последующей профессиональной деятельности, наличие возможности социального продвижения, перспективы развития в профессии. В статье разработаны конкретные стратегии поддержки сопровождения молодого педагога. Андрагогическая стратегия раскрыта с позиции представления этапов вхождения специалиста в профессию – адаптации, интеграции, персонализации. Особое внимание в работе уделено представлению комплексной стратегии поддержки молодого педагога, опирающейся на экспериментальный проект системы образования Архангельской области. Во взаимосвязи представлен комплекс программ поддержки молодых педагогов – выявление профессиональных дефицитов, программа реализации индивидуальных и командных образовательных маршрутов, реализация системы наставничества и др. В статье обращается внимание на проблему освоения молодым педагогом профессионального стандарта. Раскрыты основные характеристики и идеи профессионального стандарта педагога, которые необходимо учитывать на этапе вхождения в профессию. При этом в современных условиях раскрыты стратегии информатизации образования. Показано, что молодой педагог сталкивается с проблемой многообразия условий, технологий, способов решения учебно-воспитательных задач. В работе подчёркивается значение и применение культурно-исторического критерия актуализации отечественного педагогического опыта.
The article presents specific strategies as guidelines in managing support and accompaniment of a young teacher. General methodological approaches to the definition of conditions for accompanying a young educationalist are characterized (alignment of the stages of entry into the profession of a young educationist with modern requirements for the development of professionalism, the effect of being ahead in training a young educationist, the multifactorial nature of building a system for working with a young educationist, etc.). It has been shown that for a young teacher, professional well-being is one of the leading qualities such as readiness for further professional activity, availability of social advancement, and prospects for career development. In the article, specific strategies for supporting the accompaniment of a young educationist are developed. The Andragogic strategy is revealed from the point of view of the stages of a specialist’s entry into the profession - adaptation, integration, personalization. Special attention is paid to the presentation of a comprehensive strategy for supporting young educators, based on the pilot project of the education system in Arkhangelsk region. In the relationship, a set of support programs for young educators is presented - identification of professional deficits, program of implementation of individual and team educational routes, implementation of mentorship system, etc. The article focuses on the problem of mastering a professional standard by young teachers. The main characteristics and ideas of the professional standard of a teacher, which must be taken into account at the stage of entering the profession, are revealed as well as the strategies for informatization. It is shown that a young teacher faces the problem of diversity of conditions, technologies and ways of solving educational problems. The work emphasizes the importance and application of cultural-historical criteria for updating national pedagogical experience.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.