Алексеев Сергей Владимирович – доктор педагогических наук, профессор, директор Института общего образования
Санкт-Петербург
Sergey V. Alekseev – Doctor of pedagogical sciences, Professor, Director of the Institute of General Education
St. Petersburg
В статье сделана попытка осмысления стратегии непрерывного образования (образования в течение жизни) глазами педагогов «серебряного» возраста: её значимости и перспективности в системе образования в целом и в своей профессиональной жизни, мотивов непрерывного повышения квалификации, возможных сценариев его проведения. Приведено обоснование проектирования образовательных программ повышения квалификации педагогов «серебряного» возраста на основе андрагогического, геронтологического и уровневого подходов. Андрагогический подход задаёт ключевые принципы образования взрослых. Геронтологический подход акцентирует внимание на особенностях соответствующего возраста педагога. Уровневый подход конкретизирует положения андрагогического и геронтологического подходов применительно к педагогам серебряного возраста: 60 и старше лет. Предлагается система трёхуровневого повышения квалификации педагогов старшего возраста: начальный (компенсаторный), продвинутый (обновлённый) и акме- (креативный). По результатам исследования показана зависимость выбора уровня курса повышения квалификации от биологического возраста и профессионального опыта педагогов. Показаны перспективы четырёх положений интеграции андрагогики и образовательной геронтологии: положение о ценности старости как естественного этапа развития человека; положение о мотивации педагогов третьего возраста к активной личной и профессиональной жизни; положение об использовании потенциала возрастных педагогов в реализации программы наставничества в образовании; положение о привлечении андрагогов к формальной и неформальной образовательной деятельности опытных педагогов.
The article is an attempt to comprehend the strategy of continuous education (lifelong education) through the eyes of teachers of "silver" age: its significance and prospects in the education system as a whole and in their professional life, motives for continuous in-service training, possible scenarios for its implementation. The article provides the justification for the design of educational programs for teachers of "silver" age in-service training based on andragogic, gerontological and level approaches. The andragogic approach sets the key principles for adult education. Gerontological focuses on the features of the corresponding age of the teacher. The level approach concretizes the provisions of the andragogic and gerontological approaches in relation to teachers of "silver" age: 60 and older. The system of three-level in-service training of older teachers is proposed: initial (compensatory), advanced (updated) and acme (creative). According to the results of the study, the dependence of the choice of the level of advanced training on the biological age and professional experience of teachers is shown. The perspectives of four provisions for the integration of andragogy and educational gerontology are shown: the provision on the value of old age as a natural stage of human development; the provision on the motivation of third-age teachers to an active personal and professional life; the provision on the use of the potential of age teachers in the implementation of the mentoring program in education; the provision on attracting andragogs to educational formal and informal activities of experienced teachers.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.