haedЧЕЛОВЕК И ОБРАЗОВАНИЕMAN AND EDUCATION1815-7041Federal State University of Education10.54884/1815-7041-2026-87-2-191-205haed-228Research ArticleОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ И ТЕХНОЛОГИИEDUCATIONAL SYSTEMS AND TECHNOLOGIESИнтеграция теории и практики при проведении бинарных уроков в СПОIntegration of theory and practice in providing binary lessons in secondary vocational educationhttps://orcid.org/0000-0002-3433-0345РезинкинаЛ. В.RezinkinaL. V.

Резинкина Лилия Владимировна – доктор педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии профессионального образования

Санкт-Петербург

Liliya V. Rezinkina – Doctor of pedagogical sciences, Associate prof. of the Department of Pedagogy and Psychology of Vocational Education

St. Petersburg

lastik65@yandex.ruСмолинаТ. А.SmolinaT. A.

Смолина Татьяна Александровна – преподаватель математики

Санкт-Петербург

Tatyana A. Smolina – Mathematics teacher

St. Petersburg

v-tat-spb@yandex.ruСанкт-Петербургский государственный университет промышленных технологий и дизайнаРоссияSaint Petersburg State University of Industrial Technologies and DesignRussian Federation20261208202602191205Copyright © Резинкина Л.В., Смолина Т.А., 20262026Резинкина Л.В., Смолина Т.А.Rezinkina L.V., Smolina T.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://haed.elpub.ru/jour/article/view/228

В статье систематизируются научно-методические представления о бинарных уроках в системе среднего профессионального образования, которые являются одной из форм профессионально ориентированного и интегрированного обучения, обеспечивающего согласование теории и практики в подготовке специалистов. Раскрыты различные аспекты понимания бинарного урока, его дидактические основания в логике компетентностного и деятельностного подхо- дов. Описаны модели организации бинарных уроков, специфика их проведения в профессиональном учреждении (ко-преподавание, междисциплинарная интеграция, связка «теория–практика» в учебных и производственных контекстах). Охарактеризованы педагогические условия эффективности, включая распределение ролей преподавателей и мастеров производственного обучения, проектирование урока и методическое сопровождение. Предложены критерии оценки результатов обучения и инструменты контроля сформированности профессиональных и общих компетенций. Выделены проблемы внедрения, организационные ограничения, кадровые и ресурсные риски, перспективы развития интегрированного обучения в СПО. 

The article systematizes scientific and methodological concepts of binary lessons in secondary vocational education as a form of professionally oriented and integrated learning, ensuring the alignment of theory and practice in the training of specialists. Various aspects of understanding the binary lesson and its didactic foundations within the logic of competency-based and activity-based approaches are explored. This article describes models for organizing binary lessons and the specifics of their implementation in a vocational institution (co-teaching, interdisciplinary integration, and theory-practice integration in educational and industrial contexts). The pedagogical conditions for their effectiveness are characterized, including the distribution of roles between teachers and industrial training instructors, lesson design, and methodological support. Criteria for assessing learning outcomes and tools for monitoring the development of professional and general competencies are proposed. Implementation challenges, organizational constraints, personnel and resource risks, and prospects for the development of integrated learning in secondary vocational education are highlighted.

среднее профессиональное образованиебинарные урокипрофессионально ориентированное и интегрированное обучениеподготовка специалистовsecondary vocational educationbinary lessonsprofessionally oriented and integrated learningspecialist trainingReferencesРезинкина Л.В. Формирование профессиональной направленности студентов СПО при реализации общеобразовательных дисциплин // Сохранение приоритетов профессионального образования как инструмент кадрового обеспечения региональной экономики: Сб-к мат-в МНПК, (Гатчина, 28 марта 2023 года) / Гатчина: ГИЭФПТ, 2023. С. 32–38.Rezinkina, L. V. (2023) Formation of the professional orientation of students of vocational education in the implementation of general education disciplines. Maintaining the Priorities of Vocational Education as a Tool for Staffing the regional Economy : Collection of Materials of the MNPC, Gatchina, March 28, 2023. Gatchina: GIEFT, pp. 32–38. (In Russ.)Резинкина Л.В. Актуализация потенциала общеобразовательных дисциплин в процессе формирования профессиональной направленности студентов СПО / Непрерывное педагогическое образование как фактор развития региональной экосистемы: Сб-к мат-в Всероссийской научно-практ. конференции, (Великий Новгород, 17–18 мая 2022 года.) В. Новгород: НовГУ им. Я.Мудрого, 2023. С. 66–72.Rezinkina, L. V. (2023) Actualization of the potential of general education disciplines in the process of forming the professional orientation of vocational education students. Continuing pedagogical education as a factor in the development of the regional ecosystem : Collection of Materials of the All-Russian Scientific and Practical Conference, Veliky Novgorod, May 17-18, 2022. V. Novgorod: NovGU, pp. 66–72. (In Russ.)Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991. 207 с.Verbitsky, A. A. (1991). Active Learning in higher Education: a contextual Approach. M. : Higher School. (In Russ.)Баякаева А.Б. Практика проведения бинарных занятий со студентами колледжа // Вестник РМАТ. 2016. №3. С. 73-76.Bayakaeva. A.B. (2016) The practice of conducting binary classes with college students. Bulletin of RMAT, no. 3. pp. 73-76. (Accessed: 8 May 2026). (In Russ.)Гаспарян Д.О., Перов А.Г., Беленькова Е.А. Дидактические особенности интегрированных уроков в образовательной практике СПО // Перспективы науки. 2022. № 11(158). С. 157–160.Gasparyan, D. O., Perov, A. G. and Belenkova, E. A. (2022) Didactic features of integrated lessons in the educational practice of vocational education. Perspectives of Science, no. 11(158), pp. 157–160. (In Russ.)Актанаева М.А. Технологии организации бинарных уроков по экономическим дисциплинам в профессиональном образовательном учреждении // Актуальные научные исследования в современном мире. 2020. № 9-4(65). С. 22–25.Aktanaeva, M. A. (2020) Technologies for organizing binary lessons in economic disciplines in a professional educational institution. Actual Scientific Research in Modern World, no. 9-4(65), pp. 22–25. (In Russ.)Шейхова М.С., Краюшкина М.С. Проблемы разработки организации и проведения бинарного урока в СПО // Академия педагогических идей Новация. Серия: Студенческий научный вестник. 2019. № 6. С. 62–67.Sheikhova, M. S. and Krayushkina, M. S. (2019) Problems of developing the organization and conduct of a binary lesson in vocational education. Academy of Pedagogical Ideas Novation. Series: Student Scientific Bulletin, no. 6, pp. 62–67. (In Russ.)Шунайлова Е.А., Неклюдова Т.Н. Бинарный урок профессиональной направленности ОП СПО «Передача винт-гайка»// Академия педагогических идей «Новация». 2024. №2, С. 1-8.Shunailova, E.A. and Neklyudova, T.N. (2024) A binary lesson of professional orientation of the OP SPO "Screw-nut transmission". Academy of Pedagogical Ideas "Novation", no. 2 (February). рр. 1-8. (In Russ.).Борисова Т. М., Калмыкова М.С. Бинарные уроки по электротехнике и метрологии // Педагогика and Психология. Теория и практика. 2022. № 5(43). С. 31–35.Borisova, T. M. and Kalmykova, M. S. (2022) Binary lessons in electrical engineering and metrology. Pedagogy and Psychology. Theory and Practice, no. 5(43), pp. 31–35. (In Russ.)Завьялова М.Н. Профессиональная направленность в изучении иностранного языка в системе СПО (на примере бинарных уроков) / Теоретические и прикладные аспекты лингвообразования. Кемерово: Кузбасский гос. тех. ун-т им. Т.Ф. Горбачева, 2017. С. 95–99.Zavialova, M. N. (2017) Professional orientation in learning a foreign language in the vocational education system (using binary lessons as an example) Theoretical and applied Aspects of language Education. Kemerovo: Kuzbass State Technical University named after T.F. Gorbachev, pp. 95–99. (In Russ.)Дегтеренко Л.Н., Абрамова Е.Н. Методика проведения бинарных занятий по «русскому языку и культуре речи» и «иностранному языку» в условиях реализации требований ФГОС СПО и стандартов Ворлдскиллс / Современная высшая школа: инновационный аспект. 2019. №2 (44). С. 78-86.Degterenko, L.N. and Abramova, E.N. (2019) Methods of conducting binary classes on "Russian language and speech culture" and "foreign language" in the context of the implementation of the requirements of the Federal State Educational Standard for Vocational Education and Training and Worldskills standards. Modern Higher Education: Innovative Aspect. рр. 78-86. (In Russ.)Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Народное образование. 2003. № 2. С. 58–64.Khutorskoy, A.V. (2003) Key competencies as a component of a personality-oriented education paradigm. Public Education, no. 2, pp. 58–64. (In Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.