Козлова Ксения Евгеньевна – преподаватель
Санкт-Петербург
Ksenia E. Kozlova – Teacher
St. Petersburg
Шилова Ольга Николаевна – доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и андрагогики
Olga N. Shilova – Doctor of pedagogical sciences, Professor, Pedagogy and Andragogy Department
St. Petersburg
Исследование посвящено анализу феномена «образовательный симулякр» – ситуации, когда демонстрация безупречных по формальным критериям результатов обучения не подтверждает подлинного понимания и освоения учебного содержания обучающимся. Цель исследования состоит в раскрытии сущности этого явления и переосмыслении возможности верификации знаний в условиях доступности генеративных моделей искусственного интеллекта. Методологическую основу исследования составляют философско-педагогический анализ технологического детерминизма, философские идеи Д. Чалмерса о «сложной проблеме» познания и педагогические идеи К. Д. Ушинского в области педагогической антропологии. Выявлено структурное противоречие современной системы образования: декларируются антропологические цели (развитие критического мышления, духовность), но оцениваются результаты по функционалистской логике (тесты, баллы, компетенции). Генеративный искусственный интеллект не создаёт это противоречие, а обнажает его, разрывая связь между результатом и когнитивным процессом. Обосновано, что преодоление противоречия лежит не в плоскости технических запретов, а в области ценностного выбора. Подкреплены аргументами направления переосмысления верификации: смещение фокуса с результата на процесс мышления, усиление диалоговых форм контроля и использование искусственного интеллекта как инструмента. Описаны эмпирические проявления кризиса в образовательной практике российских учебных заведений: теневая цифровизация, парадоксальный возврат к прежним формам контроля и углубление институционального неравенства. Сделан вывод, что будущее образования определяется способностью педагогической науки и культуры осознавать, отстаивать и укоренять свои антропологические основания.
The study examines the phenomenon of the "educational simulacrum" – the situation where the presentation of formally impeccable learning outcomes does not attest to the student’s authentic comprehension and mastery of the educational content. The purpose of the study is to reveal the essence of this phenomenon and to rethink the possibility of verifying knowledge in the context of the availability of generative models of artificial intelligence. The methodological basis of the study is a philosophical and pedagogical analysis of technological determinism, the philosophical ideas of D. Chalmers about the «complex problem» of cognition, and the pedagogical ideas of K. D. Ushinsky in the field of pedagogical anthropology. The study reveals a structural contradiction in the modern education system: anthropological goals (the development of critical thinking and spirituality) are declared, but the results are evaluated according to a functionalist logic (tests, scores, and competencies). Generative artificial intelligence does not create this contradiction, but rather exposes it, breaking the connection between the result and the cognitive process. It is argued that overcoming this contradiction lies not in technical prohibitions, but in the realm of value choices. The study provides arguments for rethinking the process of verification: shifting the focus from the result to the process of thinking, strengthening dialogical forms of control, and using artificial intelligence as a tool. The study describes the empirical manifestations of the crisis in the educational practice of Russian educational institutions: shadow digitalization, a paradoxical return to former forms of control, and the deepening of institutional inequality. The study concludes that the future of education is determined by the ability of pedagogical science and culture to recognize, defend, and establish their anthropological foundations.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.