Федотова Вера Александровна – соискатель ФГАОУ ВО «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта», старший преподаватель департамента менеджмента Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики»
Пермь
Vera A. Fedotova – Postgraduate student of Immanuel Kant Baltic Federal University, Senior lecturer of the Department of Management
Perm
В настоящем исследовании выявлены и проанализированы мотивирующие факторы и удовлетворённость иностранных студентов, вовлечённых в цифровую образовательную среду российских высших учебных заведений. В качестве респондентов выступили иностранные студенты из Индии, Китая и стран ближнего зарубежья. Установлено, что преобладающие мотивационные ориентации связаны с внутренними побуждениями, такими как познавательная активность, стремление к достижению поставленных целей и личностный рост. Корреляционный анализ выявил статистически значимые взаимосвязи между различными видами мотивации и уровнем удовлетворённости образовательным процессом, в особенности в контексте межличностной коммуникации и доступности цифровых образовательных ресурсов. Наиболее существенное позитивное влияние на положительную оценку учебной среды оказывают внешняя и интроецированная мотивация. В то же время, амотивация демонстрирует негативное воздействие на удовлетворённость и ассоциируется с применением недобросовестных стратегий, которые связаны с академической нечестностью в цифровой среде. Сделаны выводы о необходимости создания мотивирующей среды, способствующей развитию внутренней инициативы у иностранных студентов в условиях цифрового обучения.
The study identifies and analyzes the motivating factors and satisfaction of international students engaged in the digital educational environment of Russian higher education institutions. The respondents were international students from India, China, and neighboring countries. It was found that the predominant motivational orientations are associated with internal drives, such as cognitive activity, goal achievement, and personal growth. Correlation analysis revealed statistically significant relationships between various types of motivation and satisfaction with the educational process, particularly in the context of interpersonal communication and the availability of digital educational resources. Extrinsic and introjected motivation have the most significant positive impact on positive assessments of the learning environment. Conversely, amotivation has a negative impact on satisfaction and is associated with the use of dishonest strategies related to academic dishonesty in the digital environment. These findings highlight the need to create a motivating environment that fosters internal initiative in international students in digital learning.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.