haedЧЕЛОВЕК И ОБРАЗОВАНИЕMAN AND EDUCATION1815-7041Federal State University of Education10.54884/1815-7041-2025-82-1-8-20haed-4Research ArticleСОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯMODERN PROBLEMS OF GENERAL AND VOCATIONAL EDUCATIONОбоснование структуры гибкой адаптивной образовательной программы высшего образования (на примере магистерского образования)Justification of the Structure of Flexible Adaptive Educational Program of Higher Education (on the Example of Master's Education)https://orcid.org/0000-0002-2003-473XБатраковаИ. С.BatrakovaI.

Инесса Сергеевна Батракова, доктор педагогических наук, профессор

кафедра теории и методики непрерывного педагогического образования

Санкт-Петербург

Inessa S. Batrakova, Doctor of pedagogical sciences, Professor

Department of Theory and Methodology of Continuous Pedagogical Education

St. Petersburg

icbatrakova@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0002-8372-0059ГладкаяИ. В.GladkayaI.

Ирина Вячеславовна Гладкая, кандидат педагогических наук, доцент

кафедра теории и методики непрерывного педагогического образования

Санкт-Петербург

Irina V. Gladkaya, Candidate of pedagogical sciences, Associate professor

Department of Theory and Methodology of Continuous Pedagogical Education

St. Petersburg

irishav@bk.ruhttps://orcid.org/0000-0001-8820-5817ГлубоковаЕ. Н.GlubokovaE.

Елена Николаевна Глубокова, кандидат педагогических наук, доцент

кафедра теории и методики непрерывного педагогического образования

Санкт-Петербург

Elena N. Glubokova, Candidate of pedagogical sciences, Associate professor

Department of Theory and Methodology of Continuous Pedagogical Education

St. Petersburg

englubokova@gmail.comhttps://orcid.org/0000-0001-6366-1701ПисареваС. А.PisarevaS.

Светлана Анатольевна Писарева, доктор педагогических наук, профессор

кафедра теории и методики непрерывного педагогического образования

Санкт-Петербург

Svetlana A. Pisareva, Doctor of pedagogical sciences, Professor

Department of Theory and Methodology of Continuous Pedagogical Education

St. Petersburg

spisareva@yandex.ruРоссийский государственный педагогический университет им. А. И. ГерценаHerzen State Pedagogical University of Russia20250705202501820Copyright © Батракова И.С., Гладкая И.В., Глубокова Е.Н., Писарева С.А., 20252025Батракова И.С., Гладкая И.В., Глубокова Е.Н., Писарева С.А.Batrakova I., Gladkaya I., Glubokova E., Pisareva S.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://haed.elpub.ru/jour/article/view/4

   Решение актуальной задачи поиска новой архитектуры высшего образования и соответствующей методологической основы возможно путём проектирования структуры гибкой адаптивной образовательной программы, которая позволяет быстро переориентировать содержание, формы, технологии обучения и средства оценивания результативности её реализации на подготовку конкурентоспособных выпускников педагогического вуза, соответствующих требованиям современного рынка труда. В данной статье представлены основания для изменения подходов к проектированию образовательных программ современного уровня и ресурсы, необходимые для реализации гибкой адаптивной образовательной программы; раскрыто понимание модульного построения учебного плана в вузе и содержание модуля, который ориентирован на ожидаемый результат – ведущую компетенцию. Обоснована целостность оценивания результата профессионального становления выпускника педагогической магистратуры.

   Solving the urgent problem of searching for a new architecture of higher education and the corresponding methodological basis is possible by designing the structure of a flexible adaptive educational program that gives the opportunity to quickly reorient content, forms, technologies training and means of assessing the effectiveness of its implementation in preparing competitive graduates of a pedagogical university who meet the requirements of the modern labor market. This article presents the grounds for changing approaches to the design of modern educational programs and the resources necessary for the implementation of a flexible adaptive educational program; the understanding of the modular construction of the curriculum at the university and the content of the module, which is focused on the expected result – the leading competence, are revealed. The integrity of assessing the result of professional development of a graduate of a pedagogical master's program is substantiated.

образовательная программаструктура программыгибкая адаптивная программаперсонификациямодульное построение учебного планаeducational programprogram structureflexible adaptive programpersonalizationmodular structure of the curriculumСтатья подготовлена при финансовой поддержке Минпросвещения России в рамках государственного задания по теме «Трансформация высшего педагогического образования на основе реализации гибких адаптивных образовательных программ» (проект № VRFY-2024-0003)This work was supported by the Ministry of Education of the Russian Federation as part of the state assignment ‘Transformation of university-level teacher education via flexible adaptive educational programs’ (project No. VRFY-2024-0003)ReferencesЗеер Э. Ф., Сыманюк Э. Э. Методологические ориентиры развития транспрофессионализма педагогов профессионального образования // Образование и наука. 2017. Т. 19. № 8. С. 9–28.Zeer, E. F., Symanyuk, E. E. (2017). Methodological guidelines for the development of transprofessionalism of teachers of vocational education. Education and Science, vol. 19, no. 8, pp. 9–28. (In Russ.)Авво Б. В., Гутник И. Ю., Матросова Ю. С. и др. Образовательный процесс в магистратуре по направлению «Педагогическое образование»: опыт проектирования : монография.Санкт-Петербург: Своё издательство, 2017. 81 с.Avvo, B. V., Gutnik, I. Yu., Matrosova, Yu. S. et al. (2017) Educational process in the master's degree program in «Pedagogical education»: design experience. St. Petersburg: Svoe Publishing House. (In Russ.)Тряпицына А. П. Содержание профессиональной подготовки студентов – будущих учителей к решению задач модернизации общего образования // Universum: Вестник Герценовского университета. 2013. № 1. С. 50–61.Tryapitsyna, A. P. (2013). Contents of Professional Training of Students – Future Teachers to Solve the Problems of Modernization of General Education. Universum: Bulletin of Herzen University, no. 1, pp. 50–61. (In Russ.)Ефимова Е. М., Ефимов Д. О. Методологические основы проектирования гибких образовательных программ в сетевом формате // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2021. Т. 13. № 3. С. 87–96.Efimova, E. M., Efimov, D. O. (2021). Methodological foundations for designing flexible educational programs in a network format. In: Bulletin of the Maikop State Technological University, vol. 13, no. 3, pp. 87–96. (In Russ.)Клементовичус Я. Я., Трифонова Н. В., Покровская Н. Н. и др. Генезис, тенденции и проблемы развития сетевых образовательных программ. Монография. СПб.: Санкт-Петербургский государственный экономический университет, 2016. 163 с.Klementovichus, Ya. Ya., Trifonova, N. V., Pokrovskaya, N. N. et al. (2016). Genesis, Trends, and Problems of Development of Network Educational Programs. St. Petersburg: SPb State University of Economics. (In Russ.)Замятина О. М., Мозгалева П. И., Лыба А. А. Персонификация как условие формирования готовности педагогов к реализации ФГОС общего образования // Человек и образование. 2017. № 3 (52). С. 15–21.Zamyatina, O. M., Mozgaleva, P. I., Lyba, A. A. (2017). Personification as a condition for the formation of teachers' readiness to implement the Federal State Educational Standard of General Education. Man and Education, no. 3 (52), pp. 15–21. (In Russ.)Каргина З. А. Индивидуализация, персонализация, персонификация – ведущие тренды развития образования в XXI веке : обзор современных научных исследований. Наука и образование: современные тренды : коллективная монография / гл. ред. О. Н. Широков. Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. С. 172–188.Kargina, Z. A. (2015). Individualization, personalization, personification - the leading trends in the development of education in the 21<sup>st</sup> century : a review of modern scientific research. In: Shirikov O. N. (ed.) Science and education: modern trends : collective monograph. Cheboksary: CNS "Interactive plus", рp. 172–188. (In Russ.)Громыко Ю. В. Персонализация в образовании: инициирующее образование, подъём сознания и личностный рост // Антропологические матрицы ХХ века. Л. С. Выготский – П. А. Флоренский: несостоявшийся диалог. – Приглашение к диалогу. М., 2007. С. 52–98.Gromyko, Yu. V. (2007). Personalization in education: initiating education, raising consciousness and personal growth. Anthropological matrices of the twentieth century. L. S. Vygotsky – P. A. Florensky: failed dialogue. – Invitation to dialogue. Moscow, pp. 52–98. (In Russ.)Батракова И. С., Глубокова Е. С. Персонифицированная траектория профессионального становления магистрантов как педагогическое понятие // Письма в Эмиссия. Оффлайн. 2020. № 3. С. 28–38.Batrakova, I. S., Glubokova, E. N. (2020). Personalized trajectory of professional development of master's students as a pedagogical concept. Letters to Emission.Offline, no. 3, p. 2838. (In Russ.)Константинова, Л. В., Петров А. М., Штыхно Д. А. Переосмысление подходов к уровневой системе высшего образования в России в условиях выхода из Болонского процесса // Высшее образование в России. 2023. Т. 32. № 2. С. 9–24.Konstantinova, L. V., Petrov, A. M., Shtykhno, D. A. (2023). Rethinking approaches to the tiered system of higher education in Russia in the context of leaving the Bologna process. Higher Education in Russia, vol. 32, no. 2, pp. 9–24. (In Russ.)Ахаян А. А., Батракова И. С., Боровик Л. К. и др. Проектирование инвариантных модулей образовательных программ магистратуры по направлению «Образование и педагогические науки» : учебное пособие для преподавателей вузов. Том 1. Санкт-Петербург: Центр научно-производственных технологий «Астерион», 2022. 98 с.Akhayan, A. A., Batrakova, I. S., Borovik, L. K. et al. (2022). Design of Invariant Modules of Master's Degree Educational Programs in the Field of «Education and Pedagogical Sciences». Vol. 1. St. Petersburg: Center for Scientific and Production Technologies "Asterion". (In Russ.)Аранова С. В., Батракова И. С., Боровик Л. К. и др. Подготовка магистрантов к государственной итоговой аттестации. Учебное пособие для преподавателей вузов (часть 2). СПб.: Астерион, 2025. 96 с.Aranova, S. V., Batrakova I. S., Borovik, L. K., et al. (2025). Preparing master's students for the state final certification. Textbook for university teachers (part 2). St. Petersburg: Asterion. (In Russ.)Батракова И. С., Гладкая И. В., Королёва Н. Н., Тряпицын А. В. Характеристика целостности оценивания результатов профессионального становления магистрантов // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2024. № 213. С. 25–33.Batrakova, I. S., Gladkaya, I. V., Koroleva, N. N., Tryapitsyn, A. V. (2024). Characteristics of the integrity of the assessment of the results of professional development of master's students. Izvestia: Herzen University Journal of Humanities and Science, no. 213, pp. 25–33. (In Russ.)Бурлакова И. А., Клопотова Е. Е. Эффективность обучения в магистратуре глазами магистрантов // Вестник практической психологии образования. 2023. Т. 20, № 2. С. 7–25.Burlakova, I. A., Klopotova, E. E. (2023). Effectiveness of Master's Degree Training through the Eyes of Master's Students. Bulletin of Practical Psychology of Education, vol. 20, no. 2, рp. 7–25. (In Russ.)Полевая Н. М., Романова Л. Л. Оценка качества обучения по магистратуре: анализ критериев // Балтийский гуманитарный журнал. 2017. Т. 6. № 2(19). С. 173–175.Polevaya, N. M., Romanova, L. L. (2017). Assessment of the quality of training in the master's program: analysis of criteria. Baltic Humanitarian Journal, vol. 6, no. 2 (19), pp. 173–175. (In Russ.)Батракова И. С., Богдановская И. М., Гладкая И. В. и др. Особенности реализации системы средств внутренней оценки качества подготовки выпускников в педагогическом университете (методические рекомендации) : Электронный научный журнал «Письма в Эмиссия. Оффлайн». 2024. URL: http://met.emissia.org/offline/2024/met117.htm (дата обращения 20. 12. 2024).Batrakova. I. S., Bogdanovskaya. I. M., Gladkaya. I. V. et al. (2024). Features of the implementation of a system of means for internal assessment of the quality of graduate training at a pedagogical university (methodological recommendations) Available at: http://met.emissia.org/offline/2024/met117.htm (Accessеd: 20 December 2024). (In Russ.)Фёдоров А. А., Бударина А. О., Полупан К. Л. и др. Научно-методическое обоснование единых подходов по разработке ФГОС высшего педагогического образования следующего поколения. Анализ существующих подходов к разработке ФГОС высшего педагогического образования : Монография. Калининград: БФУ им. И. Канта, 2021. 127 с.Fedorov, A. A., Budarina, A. O., Polupan, K. L. et al. (2021). Scientific and methodological substantiation of unified approaches to the development of the federal state educational standard of higher pedagogical education of the next generation. Analysis of existing approaches to the development of the Federal State Educational Standard of Higher Pedagogical Education. Kaliningrad: I. Kant Baltic Federal University. (In Russ.)Константинова Л. В., Петров А. М., Штыхно Д. А. Переосмысление подходов к уровневой системе высшего образования в России в условиях выхода из Болонского процесса // Высшее образование в России. 2023. Т. 32, № 2. С. 9–24.Konstantinova, L. V., Petrov, D. A., Shtykhno, A. M. (2023). Rethinking approaches to the level system of higher education in Russia in the context of the exit from the Bologna process: Higher Education in Russia, vol. 32, no. 2, pp. 9–24. (In Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.