haedЧЕЛОВЕК И ОБРАЗОВАНИЕMAN AND EDUCATION1815-7041Federal State University of Education10.54884/1815-7041-2025-84-3-171-179haed-86Research ArticleОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ И ТЕХНОЛОГИИEDUCATIONAL SYSTEMS AND TECHNOLOGIESСтратегические ориентиры построения уровневой модели непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических кадровStrategic guidelines for building the level model of continuous professional improvement of pedagogical staffhttps://orcid.org/0000-0002-1422-8028МаронА. Е.MaronA. E.

Марон Аркадий Евсеевич – доктор педагогических наук, профессор, ведущий научный сотрудник

Москва

Arkady E. Maron – Dr. Sci. (Education), Prof., Leading Researcher

Moscow

sofamaron@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0003-1865-8217СергиенкоА. Ю.SergienkoA. Yu.

Сергиенко Александра Юрьевна – кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник

Москва

Aleksandra Yu. Sergienko – Cand. Sci. (Education) Senior Researcher

Moscow

ayusergienko@gmail.comГосударственный университет просвещенияFederal State University of Education20250612202503171179Copyright © Марон А.Е., Сергиенко А.Ю., 20252025Марон А.Е., Сергиенко А.Ю.Maron A.E., Sergienko A.Y.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://haed.elpub.ru/jour/article/view/86

В статье аргументируется идея создания целостной системы повышения квалификации работников образования, преемственно включающей федеральный, региональный и муниципальный уровни. Проектирование такой модели основывается на анализе инновационного опыта организации последипломного образования в различных регионах страны. В статье предлагается рассмотреть возможности реализации стратегических ориентиров построения модели развития профессионального мастерства педагогических работников и управленческих кадров системы образования. В качестве этих ориентиров выступают учёт современных тенденций расширения функционала институтов повышения квалификации, анализ сущностной структуры профессионального мастерства работников системы образования и опыта персонифицированного повышения квалификации. В соответствии с этим в статье анализируются современные тенденции и методологические принципы организации деятельности управленческих служб по внедрению нового варианта уровневой модели повышения квалификации. Реализация предложенной системы будет способствовать созданию и внедрению единой федеральной системы научно-методического сопровождения педагогических работников.

The article argues for the idea of creating a holistic system of continuing education of educational workers, successively including levels of organization of this system, such as federal, regional and municipal levels. The design of this model is based on an analysis of innovative experiences of organization of postgraduate education in different regions of the country. The article proposes to consider possibilities of implementation of strategic guidelines for building a model of development of professional skills of pedagogical and managerial staff. These guidelines are taken into account the current trends of expansion of functional institutions for continuing training, analysis of the essential structure of professional competence of employees in the education system and experience of personal continuing training. In accordance with this, the article analyzes current trends and methodological principles of organization of activities of management services to implement a new version of the level model of qualification improvement. The implementation of the proposed system, in the opinion of the authors, will contribute to the creation and implementation of a single federal system for scientific and methodological support of pedagogical workers.

непрерывное образованиепрофессиональное мастерствопедагогические кадрыспециалисты системы управления образованиемповышение квалификациимодельстратегические ориентирыcontinuing educationprofessional expertisepedagogical staffspecialists of the educational management systemqualification improvementmodelstrategic guidelinesРабота выполнена в рамках государственного задания № 073-03-2025-069/5 по теме «Кадровая политика и профессиональное развитие учителей: анализ практик, программ, дефицитов».The work was carried out as part of the state task 073-03-2025-069/5 on «Personnel policy and professional development of teachers: analysis of practices, programs, deficits».ReferencesСиненко В.Я. Модернизация системы дополнительного профессионального педагогического об- разования // Сибирский педагогический журнал. 2012. № 3. С. 73–80.Sinenko, V. Ya. (2012). Modernization of the system of additional professional pedagogical education. In: Siberian Pedagogical Journal, no.3, pp.73-80. (in Russ.)Ильясова О.А., Сайгушкина С.В., Поликарпова Н.В. Системный подход к оценке качества образования в учреждении дополнительного профессионального образования // Научно-методическое обеспечение оценки качества образования. 2021. № 1 (12). С. 49–55.Ilyasova, O.A., Saygushina, S.V. & Polikarpova, N.V. (2021) Systemic approach to assessment of quality of education in the institution of further vocational education. In: Scientific and Methodological Support for Quality Assessment of Education, no. 1(12), pp. 49-55. (in Russ.)Тарасенко Л.В., Васьков М.А. Становление института дополнительного профессионального образования и его роль в социальном управлении: российский и зарубежный опыт: монография. Москва: РУСАЙНС, 2020. 256 с.Tarasenko, L.V. & Vaskov, M.A. (2020) Establishment of the institute of additional vocational education and its role in social management: Russian and foreign experience. Moscow, RUSIENCE. (In Russ.)Жаркова Е.Н., Калашникова Н.Г. Модель персонифицированного повышения квалификации работников образования: типовое региональное решение // Управление образованием: теория и практика. 2013. № 3 (11). С. 135–144.Zharkova, E.N. & Kalashnikova, N.G. (2013) Model of personalized continuing education: a typical regional solution. In: Education Management: Theory and Practice, no. 3(11), pp. 135-144. (in Russ.)Гаргай В.Б. Повышение квалификации учителей на Западе: поведенческий подход // Педагогика. 2005. № 6. С. 94–103.Gargay, V.B. (2005). Teacher development in the West: a behavioral approach. In: Pedagogika, no. 6, pp. 94–103. (in Russ.)Савинова Л.Ф. Современные модели повышения квалификации: опыт, проблемы, перспективы // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2013. № 3–4 (16–17). С. 5–13.Savinova, L.F. (2013). Modern models of advanced training: experiences, problems, perspectives. In: Scientific Support of Advanced Training System, no.3-4(16-17), pp. 5–13. (in Russ.)Безуевская В.А. Проблемы организации региональной системы повышения квалификации педагогических работников // Дискуссия. 2017. № 3 (77). С. 73–79.Bezuevskaya, V.A. (2017). Problems of organizing a regional system for the training of pedagogical staff. In: Discussion, no. 3(77), pp. 73–79. (in Russ.)Балагина Е.В., Уварова Л.И., Федосеева И.В. Модель персонифицированного повышения квалификации работников образования Архангельской области и система оценки качества результатов обучения // Дополнительное профессиональное педагогическое образование. 2016. № 3. Т.2. С. 24–30.Balagina, E.V., Uvarova, L.I. & Fedoseeva, I.V. (2016). The model of personalized continuing education of educational workers in the Arkhangelsk region and a system for evaluating the quality of learning outcomes. In: Additional Professional Teacher Education, no. 3, vol. 2, pp. 24–30. (in Russ.)Марон А.Е., Резинкина Л.В. Этапы личностно-профессионального становления педагога: от адаптации в профессии к метадеятельности // Человек и образование. 2015. № 3 (44). С. 74–78.Maron, A.E. & Rezinkina, L.V. (2015) Stages of personal and professional development of the teacher: from adaptation in the profession to meta-activity. In: Man and Education, no. 3(44), pp. 74–78. (in Russ.)Огарёв Е.И. Непрерывное образование: основные понятия и термины (тезаурус). СПб: ИОВ РАО, 1995. 148 с.Ogarev, E.I. (1995). Continuing education: basic concepts and terms (thesaurus). IAE RAO, SPb. (In Russ.)Ключарев Г.А., Огарёв Е.И. Непрерывное образование в условиях трансформации. М.: Франтэра, 2002. 108 с.Klucharev, G.A. & Ogarev, E.I. (2002). Continuing education in conditions of transformation. Moscow, Frantera. (in Russ.)Солодкова Е.А. Сопровождение непрерывного повышения профессионального мастерства педагогов Челябинской области по направлениям оценки качества образования // Научно-методическое обеспечение оценки качества образования. 2021. № 1 (12). С. 88–93.Solodkova, E.A. (2021). Accompaniment of continuous improvement of professional competence of teachers of the region of Chelyabinsk on directions of evaluation of quality of education. In: Scientific and Methodological Support for Quality Assessment of Education, no. 1(12), pp. 88–93.(in Russ.)Бухтиарова Е.Ю. Методологические основы непрерывного профессионального развития педагогов // Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 68-3. С. 51–54.Bukhtiarova, E. Yu. (2020). Methodological basis of continuous professional development of teachers. In: Problems of Modern Pedagogical Education, no. 68-3, pp. 51–54. (in Russ.)Гаргай В.Б. Модели повышения квалификации учителей на Западе // Методист. 2004. № 2. С. 8Gargay, V.B. (2004). Teacher development models in the West. In: Methodist, no.2, p. 8.(in Russ.)Гаргай В.Б. Уровни профессионального мастерства учителя и способы обучения при повышении квалификации работников образования на Западе (на материале США) // Методист. 2004. № 6. С. 11–13.Gargay, V.B. (2004). Levels of professional competence of the teacher and ways of learning in the improvement of the qualification of education workers in the West (on USA material). In: Methodist, no. 6, pp. 11–13. (in Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.