haedЧЕЛОВЕК И ОБРАЗОВАНИЕMAN AND EDUCATION1815-7041Federal State University of Education10.54884/1815-7041-2025-84-3-64-76haed-93Research ArticleНЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТАLIFELONG EDUCATION AND SPECIALIST TRAININGИсследование влияния мотивации деятельности на профессиональное развитие руководителей общеобразовательных организацийResearch on the impact of activity motivation on professional development of general education organizations headshttps://orcid.org/0000-0002-6689-7389БучекА. А.BuchekA. A.

Бучек Альбина Александровна – доктор психологических наук, доцент, директор методического центра Института реализации государственной политики и профессионального развития работников образования

Москва

Albina A. Buchek – Cand. Sci. (Psychology), Assoc. Prof., Director of the Methodological Center of the Institute for the Implementation of State Policy and Professional Development of Education Workers

Moscow

aa.buchek@guppros.ruhttps://orcid.org/0000-0002-1784-7473ЛазареваМ. В.LazarevaM. V.

Лазарева Марина Владимировна – кандидат педагогических наук, доцент, заместитель начальникауправления регионального развития Института реализации государственной политики и профессионального развития работников образования

Москва

Marina V. Lazareva – Cand. Sci. (Education), Assoc. Prof., Deputy Head of the Regional Development Department of the Institute for the Implementation of State Policy and Professional Development of Education Workers

Moscow

mv.lazareva@guppros.ruГосударственный университет просвещенияState University of Education202506122025036476Copyright © Бучек А.А., Лазарева М.В., 20252025Бучек А.А., Лазарева М.В.Buchek A.A., Lazareva M.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://haed.elpub.ru/jour/article/view/93

Статья посвящена исследованию взаимосвязи между компонентами профессионального развития и мотивацией деятельности руководителей общеобразовательных организаций. Рассматривается влияние выделенных ключевых компонентов профессионального развития – когнитивного, деятельностного, ценностного и рефлексивного – на эффективность управленческой деятельности. В исследовании, участниками которого стали 127 руководителей школ из пяти регионов России, использовались метод анкетирования, контент-анализ документов, факторный и кластерный анализ. Результаты показали, что у руководителей образовательных организаций преобладает внутренняя мотивация, связанная с профессиональной самореализацией и достижением успеха. На основе кластерного анализа выделены типы мотивационных профилей управленцев в сфере образования, описаны подходы к разработке организационных программ, направленных на повышение мотивации профессионального развития руководителей с разными мотивационными профилями. Статья представляет интерес для исследователей в области управления образованием, а также для организации повышения квалификации руководителей школ.

The article is devoted to the study of the relationship between the components of professional development and the motivation of the heads of general education organizations. Based on the identified key components of professional development: cognitive, activity-based, value-based, and reflective, the authors examine their influence on the effectiveness of managerial activities. The study involved 127 school principals from five regions of Russia. The study used the method of questionnaires, content analysis of documents, factor analysis, and cluster analysis. The results showed that the heads of educational organizations have a predominance of internal motivation related to professional self-realization and achieving success. Based on cluster analysis, the types of motivational profiles of managers in the field of education are identified, and approaches to developing organizational programs aimed at increasing the motivation for professional development of managers with different motivational profiles are described. This article is valuable for researchers in the field of education management, as well as for organizing professional development for school principals.

профессиональное развитиемотивацияруководители общеобразовательных организацийуправление образованиеммотивационные профилиprofessional developmentmotivationschool leaderseducational managementmotivational profilesнаучно-исследовательская работа выполнена при финансовой поддержке Минпросвещения России по теме «Влияние профессионального развития на мотивацию директоров школ» (регистрационный номер ЕГИСУ НИОКТР 125071608546-5).The study was supported by the Russian Ministry of Education, topic «The impact of professional development on the motivation of school principals» (EGISU R&D registration number 125071608546-5).ReferencesДикая Л.Г., Журавлёв А.Л., Занковский А.Л. Современное состояние и перспективы исследований адаптации и реализации профессионала в условиях непрерывных социально-экономических изменений // Институт психологии Российской академии наук. Организационная психология и психология труда. 2016. Т. 1. № 1, С. 7–48.Dikaya, L.G., Zhuravlev, A.L. & Zankovsky, A.L. (2016). In: The current state and prospects of research on the adaptation and implementation of a professional in conditions of continuous socio-economic changes. Institute of Psychology of the Russian Academy of Sciences. In: Organizational and labor psychology, vol. 1, no. 1, pp. 7–48. (in Russ.)Деркач А.А. Психолого-акмеологические основания и средства оптимизации личностно-профессионального развития конкурентоспособного специалиста // Акмеология. 2013. № 3(47). С. 14–21.Derkach, A.A. (2013). Psychological and acmeological grounds and means of optimizing the personal and professional development of a competitive specialist. In: Acmeology, no 3(47), pp. 14-21. (in Russ.)Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: учебник для вузов. Москва: Издательство Юрайт, 2025. 395 с.Seer, E.F. (2025) Psychology of vocational education: a textbook for universities. Moscow: Yurayt Publishing House. (in Russ.)Митина Л.М. Личностно-профессиональное развитие учителя: стратегии, ресурсы, риски: [монография]. Москва; Санкт-Петербург: Нестор-История, 2018. 454 с.Mitina, L.M. (2018) Personal and professional development of the teacher: strategies, resources, risks: [monograph]. Moscow; St. Petersburg: Nestor-History. (in Russ.)Хуторской А.В. Современная дидактика: учебник для вузов. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Издательство Юрайт, 2025. 406 с.Khutorskaya, A.V. (2025) Modern didactics: a textbook for universities. 3rd ed., Revised and add. Moscow: Yuright Publishing House. (in Russ.)Байденко В.И., Селезнева Н.А. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования нового поколения как комплексная норма качества высшего образования: общая концепция и модель / Международная Научно-практическая конференция «Проблемы стандартизации в образовании и пути их решения», 10–11 ноября 2009 г., М.: Изд. 2-е, стр. М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2009. 42 с.Baidenko, V.I. (2009) State educational standard of higher professional education of a new generation as a comprehensive norm of the quality of higher education: general concept and model. In: Problems of Standardization in Education and Ways to Solve Them. International Scientific and Practical Conference. November 10-11, 2009, Moscow, pp.42-43. (in Russ.)Кузьмина Н.В. Специалисты – субъекты изучения продуктивности своей деятельности (в свете акмеологической теории фундаментального образования) // Акмеология - 2005. Методологические и методические проблемы. СПб.: Изд-во ЦСИ, 2005. С. 12–17.Kuzmina, N.V. (2005) Specialists are subjects of studying the productivity of their activities (in the light of the acmeological theory of fundamental education ). In: Methodological and methodical problems. St. Petersburg: Publishing House of the Central Research Institute, pp. 12-17. (in Russ.)Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2024. 705 с.Rubinstein, S.L. (2024) Fundamentals of general psychology. St. Petersburg: Peter. (in Russ.)Природосообразная педагогика = Nature conformably pedagogy: Nature conformably pedagogy: лекции по нетрадиционной педагогике профессора В.П. Беспалько. Москва: Нар. образование, 2008. 510 с.Bespalko, V.P. (2008) Nature pedagogy = Nature conformably pedagogy: Nature conformably pedagogy: lectures on non-traditional pedagogy. Moscow: Public Education. (In Russ.)Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление. М.: Педагогический поиск, 2000. 222 с.Konarzhevsky, Yu. A. (2000) Management and in-school management. Moscow: Pedagogical search. (in Russ.)Knowles M. The modern practice of adult education: from pedagogy to andragogy. Association Press. Follett Pub. Co, 1980. 400 p.Knowles, M. (1980) The modern practice of adult education: from pedagogy to andragogy. Association Press. Follett Pub. Co.Змеёв С.И. Становление андрагогики: развитие теории и технологии обучения взрослых: автореферат дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01. Моск. гос. лингвистический ун-т. Москва, 2000. 44 с.Zmeev, S.I. (2000) The formation of andragogy: development of the theory and technology of adult education. [dissertation]. Moscow. (in Russ.)Рябов В.Б. Качество трудовой жизни и профессиональное благополучие // Институт психологии Российской академии наук. Организационная психология и психология труда. 2018. Т. 3. № 2. С. 79–95.Ryabov, V.B. (2018) Quality of working life and professional well-being. Institute of Psychology of the Russian Academy of Sciences. In: Organizational and Labor Psychology. vol. 3, no. 2, pp. 79-95. (in Russ.)Казакова О.А. Роль знаний о профессиональных достижениях в подготовке будущих специалистов // Инновации и достижения науки в сельском хозяйстве: материалы I Всеросс. научно практической конференции, 20 декабря 2019 года. Киров, 2019. С. 43–45.Kazakova, O.A. (2019) The role of knowledge about professional achievements in the training of future specialists. In: Innovations and achievements of science in agriculture: materials of the I All-Russian (national) scientific practical conference, December 20, 2019. Kirov, pp. 43-45. (in Russ.)Боровкова Т.И. Педагогическая инноватика как источник продуктивной творческой деятельности педагога-практика. М.: Инфра-М, 2015. 12 с.Borovkova, T.I. (2015) Pedagogical innovation as a source of productive creative activity of a teacher-practitioner. Moscow: Infra-M. (in Russ.)Рожков М.И., Макеева Т.В. Социальная педагогика: учебник для вузов. М.: Издательство Юрайт, 2025. 287 с.Rozhkov, M.I. & Makeeva, T.V. (2025) Social pedagogy: a textbook for universities. Moscow: Yurayt Publishing House. (in Russ.)Кульневич С.В. Педагогика личности от концепций до технологий: учебно-практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов, магистрантов и аспирантов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 2001. 160 с.Kulnevich, S.V. (2001) Pedagogy of personality from concepts to technology: an educational and practical guide for teachers and class teachers, students, undergraduates and graduate students of pedagogical educational institutions, students of the IPC. Rostov-on/D: Creative Center “Teacher”. (in Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.