haedЧЕЛОВЕК И ОБРАЗОВАНИЕMAN AND EDUCATION1815-7041Federal State University of Education10.54884/1815-7041-2025-84-3-122-131haed-96Research ArticleНЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТАLIFELONG EDUCATION AND SPECIALIST TRAININGДиректор школы как организатор и лидер профессионального развития коллектива: практико-ориентированный подходSchool principal as an organizer and leader of staff professional development: practice-oriented approachhttps://orcid.org/0000-0002-1784-7473ЛазареваМ. В.LazarevaM. V.

Лазарева Марина Владимировна – кандидат педагогических наук, доцент, заместитель начальникауправления регионального развития Института реализации государственной политики ипрофессионального развития работников образования 

Москва

Marina V. Lazareva – Cand. Sci. (Education), Assoc. Prof., Deputy Head of the Regional Development Department of the Institute for the Implementation of State Policy and Professional Development of Educators

Moscow

mlazareva1@mail.ruГосударственный университет просвещенияState University of Education20250612202503122131Copyright © Лазарева М.В., 20252025Лазарева М.В.Lazareva M.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://haed.elpub.ru/jour/article/view/96

В статье представлен комплексный анализ роли директора образовательной организации как ключевого субъекта профессионального развития педагогического коллектива. На основе эмпирических исследований и практического опыта рассматриваются современные подходы к организации системы непрерывного профессионального развития, анализируются эффективные модели лидерства в образовательной среде. Особое внимание уделяется практическим инструментам и технологиям, позволяющим директору выступать в качестве агента профессиональных изменений. Показаны результаты пилотного исследования эффективности различных стратегий профессионального развития в образовательных организациях. Представленные в статье практические инструменты и рекомендации позволяют директорам образовательных организаций оперативно внедрить эффективную систему профессионального развития педагогического коллектива, повысить мотивацию педагогов к самосовершенствованию и улучшить качество образовательной деятельности.

The article presents a comprehensive analysis of the role of the director of an educational organization as a key subject in the professional development of the teaching staff. Based on empirical research and practical experience, it examines modern approaches to organizing a system of continuous professional development and analyzes effective models of leadership in the educational environment. Special attention is paid to practical tools and technologies that enable the director to act as an agent of professional change. The results of a pilot study on the effectiveness of various professional development strategies in educational organizations are presented. The practical tools and recommendations presented in the article allow directors of educational organizations to quickly implement an effective system for the professional development of the teaching staff, increase teachers’ motivation for self-improvement, and improve the quality of educational activities.

профессиональное развитие педагоговобразовательное лидерствоуправление профессиональным ростомпедагогический коллективорганизационные изменения в образованииteachers’ professional developmenteducational leadershipprofessional growth managementteaching stafforganizational changes in educationИсследование выполнено в рамках научно-исследовательского проекта «Современная образовательная организация: от управленческой команды к школьному коллективу» – победителя конкурса грантов ФГАОУ ВО «Государственный университет просвещения», Пр-1189 от 30.06.2025.The research was conducted within the framework of the research project «Modern Educational Organization: From Management Team to School Staff, » which won the grant competition of the «State University of Education», Order No. Pr-1189 dated June 30, 2025.ReferencesХуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Народное образование. 2020. № 2. С. 58–64.Khutorskoy, A.V. (2020). Key competencies as a component of the personality-oriented paradigm of education. In: Public Education, no. 2(2), рр.58–64. (in Russ).Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного образования // Эйдос. 2020. № 2. С. 58–64.Zimnyaya, I.A. (2020). Key competencies – a new paradigm of the result of modern education. Eidos, 2(2), рр. 58–64. (in Russ).Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/Д: Феникс, 2021. 304 с.Klimov, E.A. (2021). Psychology of professional self-determination. Phoenix. (in Russ).Басс Б.М. Трансформационное лидерство: промышленные, военные и образовательные воздействия. Махва: Lawrence Erlbaum Associates, 2020. 382 с.Bass, B.M. (2020). Transformational leadership: Industrial, military, and educational impact. Lawrence Erlbaum Associates. (in Russ).Avolio B.J. Transformational Leadership Theory, Research, and Applications // Applied Psychology. 2021. Vol. 49. Pp. 180–218.Avolio, B.J. (2021) Transformational Leadership Theory, Research, and Applications. In: Applied Psychology, vol. 49, pp. 180–218.Реан А.А. Психология личности. Санкт-Петербург: Питер, 2016. 286 с.Rean, A.A. (2016). In: Personality psychology. Piter. (in Russ).Рогов Е. И., Желдоченко Л. Д. Профессиональные деформации в педагогической деятельности(на примере педагогов социального приюта): монография. Ростов-на-Дону: Изд-во Южного федерального ун-та, 2016. 246 с.Rogov, E.I. & Zheldochenko, L.D. (2016). Professional deformations in pedagogical activity: (on the example of teachers of a social shelter). Rostov-on-Don: Southern Federal University Press. (in Russ).Бойко В. В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении. СПб.: Сударыня, 1999. 28 с.Boyko, V.V. (1999). The «emotional burnout» syndrome in professional communication. SPb: Sudarynya. (in Russ).Лазарева М. В., Губанова Е. В. Сопровождение профессионального развития управленческих кадров образовательных организаций СПб: Изд-во СПбУТУиЭ, 2022. 234 с.Lazareva, M. V. & Gubanova, E. V. (2022). Support of professional development of managerial staff of educational organizations. SPb : SPbUTU&E (in Russ).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.