Персонифицированная профессиональная подготовка учителя в образовательном процессе педагогического вуза

В статье актуализируется проблема разрешения противоречия между нарастающими трансформациями в образовательном процессе педагогического вуза и системностью их учёта в профессиональной подготовке учителя. Рассматриваются социокультурные обстоятельства, которые нацеливают на постановку новых педагогических задач, связанных с выработкой образовательного суверенитета, цифровизацией и технологизацией образования. Выдвинута идея персонификации образования как стратегического ориентира для обеспечения профессионального становления студента в целостном образовательном процессе педагогического вуза. В статье описаны результаты проведённого в РГПУ им. А.И. Герцена исследования, нацеленного на создание и апробацию модели персонифицированной профессиональной подготовки учителя. Приведены итоги теоретического анализа и педагогического эксперимента, представлена разработанная модель, базирующаяся на триединстве характеристик персонифицированного образовательного процесса: нелинейности, событийности и продуктивности коммуникаций. Содержательно-смысловым «стержнем» подготовки учителя в модели являются усложняющиеся педагогические задачи, отражающие логику профессионального становления. Раскрыты аспекты апробации модели, в частности данные локальных экспериментов, подтвердившие положительную динамику изменений показателей по выбранному критерию профессионального становления студента. Обоснован выбор условий – мировоззренческих, педагогических, правовых, пространственно-временных и методических – внедрения представленной модели в образовательную практику.

1. Валеев С.И., Байракова И.В., Ачмизова С.Я. Интеграция цифровых технологий в образовательный процесс российских вузов // Мир науки, культуры, образования. 2025. № 3(112). С. 240–242. DOI 10.24412/1991-5497-2025-3112-240-243.

2. Ванновская О.В. Отношение субъектов образовательного процесса вуза к изменениям, происходящим в процессе цифровой трансформации учебного процесса // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. 2025. № 2. С. 268–291. DOI 10.35231/18186653_2025_2_268.

3. Галиакберова А.А., Захарова И.М., Галямова Э.Х., Червов О.Б. Роль цифрового симулятора педагогической деятельности в подготовке будущего педагога // Балтийский гуманитарный журнал. 2020. Т. 9. № 4(33). С. 34–37. DOI 10.26140/bgz3-2020-0904-0009.

4. Макеева Т.В. Организация профессиональных (демонстрационных) экзаменов в системе высшего педагогического образования // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 76-4. С. 195–199.

5. Примчук Н.В., Аранова С.В., Боровик Л.К., Ефимов И.П., Сперанский М.М. Усиление педагогической направленности практических заданий на основе ресурсов технопарка для будущих учителей // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2025. Т. 22. № 1. С. 195–222. DOI 10.22363/2313-1683-2025-22-1-195-222.

6. Федорова Г.А., Богданова А.Н., Лапчик Е.С. Цифровой след будущего педагога: диагностика информированности и самооценка профессиональных качеств // Открытое образование. 2025. № 29(6). С. 39-48. DOI 10.21686/1818-4243-2025-6-39–48.

7. Король А.Д., Воротницкий Ю.И. Цифровая трансформация образования и вызовы XXI века // Высшее образование в России. 2022. Т. 31. № 6. С. 48–61. DOI:10.31992/0869-3617-2022-31-6-48-61.

8. Писарева С.А., Тряпицына А.П. Отечественные традиции и инновации в подготовке будущих педагогов // Человек и образование. 2023. № 2(75). С. 24–33. DOI 10.54884/S181570410026340-9.

9. Гукаленко О.В., Китикарь О.В., Колоколова И.В. Персонифицированный подход в системе подготовки педагогов // Отечественная и зарубежная педагогика. 2020. Т. 2. № 3(73). С. 11–21.

10. Лопанова Е.В., Савина Н.В. Соотношение понятий персонализация, персонификация и кастомизация образования // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 72-4. С. 181–184.

11. Тряпицына А.П. Персонификация образовательного процесса в открытой среде современного образования: результаты коллективного исследования педагогических лабораторий // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2024. №11 (ноябрь). ART 3438. URL: http://emissia.org/offline/2024/3438.htm (дата обращения: 29.01.2026).

12. Гапонова Г. И., Лазаренко Л.А., Оганесова Н.Л. Образовательная среда вуза как условие и ресурс формирования личностно-профессиональной перспективы студентов // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 73-1. С. 109–113.

13. Тарасов С.В. Личностно-значимая профессиональная среда педагогической деятельности как ориентир трансформации подготовки будущих педагогов // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2022. №11 (ноябрь). ART 3167. URL: http://emissia.org/offline/2022/3167.htm (дата обращения: 05.02.2026).

14. Везетиу Е.В. Проектирование, педагогическое проектирование, проектирование образовательного процесса: обоснование сущности понятий // Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 65-1. С. 53–55.

15. Аранова С.В., Боровик Л.К., Иглина Е.А., Примчук Н.В. Создание квазипрофессиональной технологически насыщенной среды на основе ресурсов технопарка в педагогическом вузе // Russian journal of education and psychology. 2024. Т. 15, № 5. С. 129–156. DOI 10.12731/2658-4034-2024-15-5SE-639.

16. Мусхаджиева Т.А. Природа и сущность межличностных отношений между субъектами педагогической деятельности // Вестник Мининского университета. 2022. Т. 10. № 4(41). URL: https://www.minin-vestnik.ru/jour/article/view/1373/917 (дата обращения: 02.02.2026). DOI 10.26795/2307-1281-2022-10-4-4.

17. Фролова С.В. Социокультурные факторы формирования профессионального мировоззрения современного учителя: вызовы нового мира образования // Вестник Мининского университета. 2022. Т. 10. № 2(39). URL: https://www.minin-vestnik.ru/jour/article/view/1300 (дата обращения: 29.01.2026). DOI 10.26795/2307-1281-2022-10-2-3.

18. Епанешников В.В. Реализация квазипрофессиональной образовательной среды в профессиональной подготовке учителя школы // Казанский педагогический журнал. 2016. № 4(117). С. 76–80.

19. Диких Э.Р., Чухина Е.В. Деятельность педагогических классов: опыт Омского государственного педагогического университета // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2019. № 3(24). С. 139–142. DOI 10.36809/2309-9380-2019-24-139-142.

20. Басюк В.С., Казакова Е.И., Врублевская Е.Г. Непрерывность педагогического образования: культурологический контекст // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. 2022. Т. 20. № 1. С. 3–14. DOI 10.51314/2073-2635-2022-1-3-14.