Концептуальные основания метапредметного содержания среднего общего образования
https://doi.org/10.54884/1815-7041-2025-84-3-6-18
Аннотация
Новые требования, предъявляемые к качеству среднего общего образования, актуализировали проблему совершенствования его содержания. Для её решения потребовалось переосмыслить существующие представления о сущности содержания образования, его структуре, основаниях отбора и конструирования, а также сформулировать и апробировать новые теоретические идеи, позволяющие разработать содержание образования, адекватное вызовам времени. В статье описана концепция отбора и структурирования метапредметного содержания среднего общего образования, представлены сущностные характеристики и структура этого содержания. Методологическую основу исследования составляет антропологический подход, в русле идей которого определены сущностные характеристики содержания метапредметного образования. Апробация модели метапредметного содержания образования осуществлялась на семнадцати инновационных площадках Министерства образования Республики Беларусь.
Об авторе
Е. В. Гелясина
Витебский государственный университет имени П.М. Машерова
Беларусь
Беларусь
Гелясина Елена Владимировна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и образовательного менеджмента
Витебск
Список литературы
1. Леднёв В.С. Содержание общего среднего образования: Проблемы структуры. М.: Педагогика, 1980. 264 с.
2. Гусельцева М.С. Сверхразнообразие как вызов прежним парадигмам // Образовательная политика. 2025. № 20(1), С.104–115.
3. Simon, H.A. The Structure of Ill Structured Problems // Artificial Intelligence. 1973. № 4. С. 181–201.
4. Диев В.С. Неопределённость как атрибут и фактор принятия решений // Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: Философия. 2010. Т. 8. Вып. 1. С. 3–8.
5. Семёнова А.Н. Антропологический аспект образования // Теория и практика образования в фокусе историко-педагогических исследований: достижения, проблемы, перспективы. М.: Корпоративный университет развития образования, 2024. С. 143–150.
6. Фирсова А.Е. Применение антропологического подхода в современной отечественной педагогической теории и инновационной образовательной практике. Волгоград: Сфера, 2023. 146 с.
7. Мамардашвили М.К. Вильнюсские лекции по социальной философии: опыт физической метафизики. СПб. : Азбука, 2012. 317 с.
8. Мамардашвили М.К. Беседы о мышлении. СПб.: Азбука, 2018. 432 с.
9. Гелен А. О систематике антропологии // Проблема человека в западной философии. М.: Прогресс, 1988. С. 152–201.
10. Котюрова М.П. Смысловая структура русского научного текста и её экстралингвистические основания (функционально-стилевой аспект): автореф. дис. ... д-ра филол. наук : 10.02.01. Свердловск, 1989. 32 с.
11. Скаткин М.Н., Краевский В.В. Содержание общего среднего образования. Проблемы и перспективы. М. : Знание, 1981. 96 с.
12. Атутов П.Р . Педагогика трудового становления учащихся: содержательно-процессуальные основы. Избр. труды в 2 т. ; под ред. Г.Н. Никольской. М. : Кумир, 2001. Т. 1. 360 с.
13. Стоянов В.С. Политехническая подготовка старшеклассников как основа их профессиональной мобильности : автореферат дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. М., 1992. 20 с.
14. Перминова Л.М. О пятом элементе состава содержания образования, ведущей функции учебного предмета и интеграции в процессе обучения // Ценности и смыслы. 2021. № 1 (71). С. 131–140.
15. Осмоловская И.М., Шалыгина И.В. О культурологическом подходе к формированию содержания образования // Образование и наука. 2006. № 2. С. 120–127.
16. Хуторской А.В. Современная дидактика: учебник для вузов. СПб.: Питер, 2001. 544 с.
17. Хуторской А.В. Метапредметное содержание образования с позиций человекосообразности // Вестник Института образования человека: сетевой журн. 2012. № 1. URL: https://eidos-institute.ru/journal/2012/100/Eidos-Vestnik2012-115-Khutorskoy.pdf (дата обращения: 10.03.2025).
18. Зорина Л.Я. Программа – учебник – учитель. М.: Знание, 1989. 80 с.
19. Лернер И.Я. Учебный предмет, тема, урок. М.: Знание, 1988. 80 с.
20. Совершенствование содержания образования в школе / Под ред. И.Д. Зверева, М.П. Кашина. М.: Педагогика, 1985. 272 с.
21. Сериков В.В. Педагогическая реальность и педагогическое знание. Опыт методологической рефлексии. М. : Ред.-изд. дом Российского нового университета, 2018. 292 с.
22. Торхова А.В. Антропологические аспекты педагогического образования // Весцi Беларускага дзяржаýнага педагагiчнага униiверсiтэта. Сер. 1. Педагогiка, псiхалогiя, фiлалогiя. 2014. № 1. С. 24–28.
23. Анциферова Л.И. Развитие личности и проблемы геронтопсихологии. М.: Институт психологии РАН, 2006. 512 с.
24. Волкова, Н.Э. Понятийные способности как фактор интеллектуальной продуктивности и жизнестойкости: дис. … канд. псих. наук: 5.3.1. М., 2024. 223 с.
25. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер, 2003. 512 с.
Рецензия
Для цитирования:
Гелясина Е.В. Концептуальные основания метапредметного содержания среднего общего образования. Человек и образование. 2025;(3):6-18. https://doi.org/10.54884/1815-7041-2025-84-3-6-18
For citation:
Gelyasina E.V. Conceptual basis for the meta-disciplinary content of general secondary education. Man and Education. 2025;(3):6-18. (In Russ.) https://doi.org/10.54884/1815-7041-2025-84-3-6-18
Просмотров:
161
Послать статью по эл. почте 