Профессиональная творческая активность педагогов: барьеры развития

В статье представлен анализ профессиональной творческой активности педагогов как ключевого фактора модернизации образовательного процесса. Рассматриваются теоретические подходы к определению сущности творческой активности, выявляются основные противоречия между декларируемой необходимостью развития креативности и реальными условиями педагогической деятельности, обеспечивающими поиски новых путей повышения профессиональной творческой активности. Особое внимание уделяется диагностическому инструментарию, позволяющему оценить уровни творческой активности, а также факторам, препятствующим её полноценной реализации. Авторами предложена типология соответствующих барьеров и намечены пути оптимизации педагогического творчества в современной школе. Проведённое исследование показывает, что педагоги, регулярно практикующие рефлексию собственной деятельности, демонстрируют более высокие показатели креативности и устойчивости к профессиональному выгоранию. Рефлексия позволяет не только осмыслить успехи и неудачи, но и выявить ресурсы для профессионального творческого роста. Эмпирические данные подтверждают результативность творческих лабораторий, проектных групп, тьюторского сопровождения педагогов, направленных на повышение профессиональной творческой активности педагогов.

1. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. М.: Педагогика, 1990. 140 с.

2. Маркова А. К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. 312 с.

3. Ямбург Е.А. Профессионализм педагога: ответы на вызовы современности. М.: Просвещение, 2023. 255 с.

4. Сластенин В.А. Профессионализм учителя как явление педагогической культуры // Сибирский педагогический журнал. 2005. № 3. С. 14–29.

5. Колесникова Г. Г. Активизация профессионального творчества педагогов дошкольных образовательных организаций: дис. ... канд. пед. наук. Кемерово, 2018. 198 с.

6. Хачатурова К. Р., Гавриков А. Л., Дидковская В. Г. Профессиональная творческая активность педагогов как полидисциплинарная проблема // Человек и образование. 2023. № 3 (76). С. 67–75.

7. Варлакова Ю. Р. Развитие креативности будущих бакалавров педагогического образования : автореф. дис. … канд. пед. наук. Красноярск, 2013. 23 с.

8. Кормилицына К. А. Профессиональное творчество учителя как фактор результативности педагогической деятельности: дис. ... канд. пед. наук. СПб, 2002. 233 с.

9. Суслова Т.И. Полидисциплинарность в гуманитарных науках // Современные проблемы науки и образования. 2009. № 6–1. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=1358 (дата обращения: 16.01.2026).

10. Тузова Н. Н. Развитие творческого потенциала педагогов общеобразовательной организации // Молодой учёный. 2017. № 25 (159). С. 316–319.

11. Митина Л.М. Полидисциплинарный подход к педагогическому труду: от нестабильности к определённости и развитию // Новая психология профессионального труда педагога: от нестабильной реальности к устойчивому развитию. 2021. № 1. С. 3–7.

12. Саватеев Г. О. Развитие творческой активности будущего педагога в образовательном процессе вуза // Глобус: психология и педагогика. 2020. № 3 (38). С. 15–18.

13. Вершловский С. Г. Образование взрослых: теоретические и методические проблемы // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. 2012. № 1. С. 23–30.

14. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. М.: Педагогика, 1987. 160 с.

15. Александрова Н. В., Хачатурова К. Р. Критерии и показатели профессиональной творческой активности педагогов // Человек и образование. 2023. № 4 (77). С. 95–102.