Современные модели педагогической практики: контекст взаимодействия студентов, школы и преподавателей университета

Педагогическая практика играет важную роль в подготовке будущих учителей. B статье осуществлён анализ моделей педагогической практики; рассмотрены теоретические вопросы и существующие образцы моделей. Исследуется роль эффективного взаимодействия педагогов школ, студентов и преподавателей педагогического университета в создании целостной структурированной модели педагогической практики. Анализируются особенности сотрудничества участников процесса педагогической практики, способствующие росту профессионализма будущих учителей, как неотъемлемая составляющая модели. Показано, что в существующих моделях педагогической практики недостаточно представлены характеристики взаимодействия участвующих сторон. Приведён анализ аспектов зарубежных моделей педагогической практики, демонстрирующих образцы взаимодействия студентов, университетов и школ. В исследовании доказывается, что реализация системного подхода в построении эффективных моделей педагогической практики должна опираться на специально выстроенную координацию взаимодействия всех её субъектов.

1. Батенева Е.В. Формирование готовности к осуществлению рефлексии в профессиональной деятельности у будущих педагогов. Автореферат …канд. пед. н. Челябинск, 2025. 23 с.

2. Матюшкина М.Д. Выпускник петербургской школы: от поколения Y к поколению Z (20 лет исследования). Монография. СПб.: СПбАППО, 1921. 198 с.

3. Безбородова М. А. Проектирование модели практической подготовки студентов-педагогов в условиях школьно-университетского партнёрства // Мир науки. Педагогика и психология. 2022. Т. 10. № 4. URL: https://mir-nauki.com/PDF/18PDMN422.pdf. (дата обращения: 12.05.2026).

4. Мамонтова Т.С., Кашлач И.Ф., Чепурненко Е.В. Роль педагогической практики в профессиональном становлении будущего учителя // Научный диалог. 2016. № 4 (52). С. 370–383.

5. Королева Е.Г., Мухлаева Т.В. Профессионализация и управление качеством в формировании ценностных ориентаций педагогов: мосты между двумя подходами // Психолого-педагогический поиск. 2023. № 4 (68). С. 74–80. DOI: 10.37724/RSU.2023.68.4.009.

6. Nghia T. L. H., Tai H. N. Preservice teachers' identity development during the teaching internship // Australian Journal of Teacher Education. 2017. Vol. 42. pp. 1–15.

7. Matoti S. N., Odora R. J. Student teachers' perceptions of their experiences of teaching practice // South African journal of higher education. 2016. Vol. 27. pp. 126–143.

8. Zhan Dan and Xu Liu. Experiences of Teaching Practice in Three Countries // International education studies. 2021. Vol. 14. № 8. DOI:10.5539/ies.v14n8p1.

9. Тарасов С. В., Кравцов А. О. Педагогические вузы и региональные органы управления образованием: к разработке эффективной модели взаимодействия // Университетское управление: практика и анализ. 2024. Т. 28. № 1. С. 5–20. DOI: 10.15826/umpa.2024.01.001.

10. Землянская Е. Н., Безбородова М. А. Моделирование практической подготовки студентов-педагогов в условиях школьно-университетского партнёрства // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2021. Т. 6. № 1. С. 123-128. DOI: 10.30853/ped210018.

11. Барматина И. В., Варакута А. А., Марущак Е. Б. Модель взаимодействия педагогического вуза с базовыми школами в условиях вовлечения высшей школы в непрерывное развитие педагогических работников // Философия образования. 2021. Т. 21. № 4. С. 212–227. DOI: 10.15372/PHE20210410.

12. Яковлева Н.О., Бухтияр Е.С., Шлык М.Ф. Модель взаимодействия современного педагогического вуза с региональной системой образования // Педагогическая перспектива. 2023. № 3(11). С. 29–38. DOI: 10.55523/27822559_2023_3(11)_29.

13. Марголис А.А. (2015). Модели подготовки педагогов в рамках программ прикладного бакалавриата и педагогической магистратуры. Психологическая наука и образование. 2015. № 20(5). С. 45–64. DOI: 10.17759/pse.2015200505.

14. Течиева В. З. Педагогическая практика студентов – будущих бакалавров в условиях модернизации образования: новая модель // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 79-1. С. 317–320.

15. Жадаев Ю. А., Бурякова Т. С. Модель взаимодействия субъектов системы «вуз-школа» в процессе педагогической практики студентов // Педагогическое образование в России. 2024. № 5. С. 318–327.

16. Николаева М.Н. Школьно-университетское партнёрство в подготовке педагогов начальной школы при реализации основной профессиональной образовательной программы по уровню магистратура // Известия Волгоградского гос. пед. ун-та. 2018. № 2(125) C. 26–29.

17. Жадаев Ю. А., Бурякова Т. С. Организационно-управленческие условия взаимодействия субъектов региональной системы образования в процессе сетевой практической подготовки будущих педагогов // Известия ВГСПУ. 2023. № 10 (183). С. 24–31.

18. Zeichner K. Rethinking the connections between campus courses and field experiences in college- and university-based teacher education // Journal of teacher education. 2010. № 61(1-2). pp. 89–99. 19.

19. University of Southampton. Programme Specification. Primary University Led/School Direct (2020- 21). URL: https://www.southampton.ac.uk/~assets/doc/specs/2021-pgce-primary-4765-ft.pdf (дата обращения: 12.05.2026).

20. Koski J., Metsäpelto R. L., Mankki V. et al. (2025). Finnish teacher educators as a focus of empirical teacher education research: a scoping review. // Scandinavian journal of educational research. Vol. 4. pp. 1–15. DOI: 10.1080/00313831.2025.2591241.

21. Lavonen J., Vesalainen M. et al. Teachers' professional learning in Finland // Innovation in teacher professional learning in Europe, 2023. P. 77–89. DOI: 10.4324/9781003322610-7.