Интеграция военизированной и гражданской образовательной среды в кадетском образовании: роль педагога

В статье на основе теоретического анализа и обобщения эмпирических данных рассматривается проблема интеграции военизированной и гражданской образовательной среды в системе кадетского образования России. Раскрывается двойственная природа образования в кадетских учреждениях, где готовят одновременно защитников Отечества и ответственных граждан. Выявлены основные противоречия между такими понятиями, как единоначалие и демократия, приказ и осознанный выбор. Особое внимание уделено роли педагога (включая офицера-воспитателя) как главного агента интеграции. Систематизированы профессиональные дефициты гражданских педагогов и офицеров-воспитателей. Предложена модель компетентностной готовности педагога кадетского образования, включающая педагогический, военный и аксиологический компоненты. Представлена система индикаторов для оценки уровня интеграции военизированной и гражданской среды, показано, как позитивный опыт военной службы может обогатить гражданскую педагогическую культуру. Определены перспективные направления совершенствования системы подготовки и переподготовки педагогических кадров на основе синтеза военной и гражданской педагогических культур.

1. Марковская Е.А. Историческая периодизация формирования компетентностной готовности педагога кадетского образования // Современные проблемы науки и образования. 2025. № 6. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=34164 (дата обращения: 14.04.2026).

2. Жукова Е.Ю. Проблемы подготовки и переподготовки кадров для кадетских образовательных учреждений в России // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2010. № 3. С. 44–49.

3. Асламов И.Ф. Практика формирования социально-личностной жизнеспособности подростков-кадет на гражданско-патриотической основе // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2021. № 1. С.15–20.

4. Беркутова Т.А., Махова А.В., Ковтун Б.А. Военно-гражданская интеграция: понятие и виды // Вестник Поволжского государственного технологического университета. серия: Экономика и управление. 2023. № 2 (57). С.81–90.

5. Батьковский А.М., Кравчук П.В., Фомина А.В. Военно-гражданская интеграция в условиях ухудшения социально-экономического развития страны // Экономические исследования и разработки. 2020. № 4. С. 161-170. EDN PNYYBV.

6. Матвеенко A.M., Царьков А.Н., Бугаков И.Л. и др. Интеграция гражданского и военного образования как эффективное направление повышения целостности национального научно-образовательного пространств // Вестник Московского авиационного института. 2006. Т. 13, № 1. С. 3–8. EDN HVNXZP.

7. Сдвижников Д.С. Интеграционное взаимодействие гражданских и военных вузов как механизм повышения целостности высшего образования / Актуальные проблемы личности, образования и общества в контексте социально-гуманитарных наук : тез. VI Междунар. студенч. науч.-практ. конф. (Москва, 2 марта 2023 г.). М.: ГАОУ ВО МГПУ ИСОП, 2023. С. 169–171.

8. Савельева С. Б. Военно-гражданская интеграция в системе региональной экономики // Проблемы современной экономики. 2005. № 1-2(13-14). С. 338–341. EDN NJXCEK.

9. Белоусов Д.Н. Взаимозависимость военной подготовки и учебно-воспитательного процесса в вузе / Теория и практика военного образования в гражданских вузах: педагогический поиск: сборник материалов VIII Всероссийской научно-практической конференции c международным участием (Екатеринбург, 20-21 ноября 2025 г.). Екатеринбург : Изд. УМЦ УПИ, 2025. C. 97–101.

10. Конасова Н.Ю. Социально-педагогическое проектирование результатов кадетского образования // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2010. № 4(94). С. 46–50. EDN MQOWOL.

11. Воронкова Г.В. Развитие социального опыта у обучающихся кадетской школы в процессе воспитания // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2018. № 1. С. 73–76.

12. Абрамов А.П. Проблемы формирования социального потенциала личности в системе довузовского военного образования // Известия Юго-Западного государственного университета. 2012. № 3-2(42). С. 173-178. EDN PDQSSJ.

13. Киселев Г.Б. Основные педагогические концепции гражданского и военного воспитания личности в исторической перспективе // Историческая и социально-образовательная мысль. 2009. № 2. С. 19–36. EDN KZMCRX.

14. Марковская Е.А. Педагогическая технология комплексного сопровождения этапов становления педагога кадетского образования // Международный научно-исследовательский журнал. 2024. № 10 (148). DOI: 10.60797/IRJ.2024.150.30.

15. Белоусов Д.Н., Гайдаревский А.А. Взаимозависимость военной подготовки и учебно-воспитательного процесса в вузе / Теория и практика военного образования в гражданских вузах: педагогический поиск : сборник материалов VIII Всероссийской научно-практ. конференции. Екатеринбург, 20–21 ноября 2025 г.) . Екатеринбург: Изд. УМЦ УПИ, 2025. C. 97–101.

16. Рыбаков Р.В. Безопасность офицеров запаса в процессе интеграции в гражданскую среду // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Социология. Политология. 2009. Т. 9, № 1. С. 33–36. EDN JXZXPT.

17. Симоненко И.В., Озарчук В.С., Попок И.А. Модель организации военно-профессиональной подготовки специалистов связи на основе межвузовского взаимодействия // Проблемы технического обеспечения войск в современных условиях: Труды V межвузовской научно-практ. конференции, Санкт-Петербург, 20 марта 2020 года. СПб.: 2020. С. 516–519. EDN VLWMHS