Связь академической мотивации иностранных студентов с удовлетворённостью обучением в цифровой образовательной среде

В настоящем исследовании выявлены и проанализированы мотивирующие факторы и удовлетворённость иностранных студентов, вовлечённых в цифровую образовательную среду российских высших учебных заведений. В качестве респондентов выступили иностранные студенты из Индии, Китая и стран ближнего зарубежья. Установлено, что преобладающие мотивационные ориентации связаны с внутренними побуждениями, такими как познавательная активность, стремление к достижению поставленных целей и личностный рост. Корреляционный анализ выявил статистически значимые взаимосвязи между различными видами мотивации и уровнем удовлетворённости образовательным процессом, в особенности в контексте межличностной коммуникации и доступности цифровых образовательных ресурсов. Наиболее существенное позитивное влияние на положительную оценку учебной среды оказывают внешняя и интроецированная мотивация. В то же время, амотивация демонстрирует негативное воздействие на удовлетворённость и ассоциируется с применением недобросовестных стратегий, которые связаны с академической нечестностью в цифровой среде. Сделаны выводы о необходимости создания мотивирующей среды, способствующей развитию внутренней инициативы у иностранных студентов в условиях цифрового обучения.

1. Константинов В.В., Федотова В.А. Адаптация иностранных студентов в условиях цифровизации образования: теоретический аспект // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025. № 10. С. 1699–1706.

2. Sun H., Yuan Ch., Qian Q., He Sh., Luo Q. Digital resilience among individuals in school education settings: a concept analysis based on a scoping review // Frontiers in Psychiatry. 2022. Vol. 13. Pp. 131–142.

3. Zayed A.M. Digital resilience, digital stress and social support as predictors of academic well-being among university students // Journal of Education and Training Studies. 2022. Vol. 46, no. 3. Pp. 60–74.

4. Бианкина А. О. «Цифровые технологии и их роль в современной экономике // Экономика и социум: современные модели развития. 2016. № 16. С. 15–25.

5. Вайндорф-Сысоева М. Е. Цифровое образование» как системообразующая категория: подходы к определению // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. 2018. № 3. С. 25–36.

6. Дмитриева О. А., Кондаурова Т. И., Фетисова Н. Е. Особенности обучения иностранных студентов в условиях цифровой образовательной среды вуза // Вестник Шадринского Государственного Педагогического Университета. 2023. № 2 (28). С. 89–95.

7. Лапин В.Г. Цифровая образовательная среда как условие обеспечения качества подготовки студентов в среднем профессиональном образовании // Инновационное развитие профессионального образования. 2019. №1 (21). С. 24–29.

8. Аннагулыева А., Тогтамышова Д. Цифровая и языковая образовательная среда во время обучения студентов-педагогов // Мировая наука. 2023. № 11 (80). C. 11–15.

9. Глузман А.В., Тимиргалеева Р.Р., Гришин И.Ю. Особенности реализации современных технологий обучения в цифровой образовательной среде // Проблемы современного педагогического образования. 2025. № 86-1. C. 96–98.

10. Неборский Е.В., Богуславский М.В., Ладыжец Н.С., Наумова Т.А. Цифровой университет: психолого-педагогические условия обеспечения образовательного процесса // Проблемы современного образования. 2021. № 5. C. 80–90.

11. Чижикова Н.В. Возможности цифровой образовательной среды в организации самостоятельной работы студентов // Вестник ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО». Тульское образовательное пространство. 2023. № 3-2. C. 19–22.

12. Audrin C., Audrin B. More than just emotional intelligence online: introducing digital emotional intelligence // Frontiers in Psychology. 2023. Vol. 14. Pp. 54–68.

13. Bettis A.H., Burke T.A., Nesi J., Liu R.T. Digital Technologies for Emotion-Regulation Assessment and Intervention: A Conceptual Review // Clinical Psychological Science. 2022. Vol. 10. Pp. 101–118.

14. Bravou V., Driga A.M.S., Drigas A. Emotion Regulation, the Function of Stress Hormones and Digital Technologies // Technium BioChemMed. 2022. Vol. 3. Pp. 134–142.

15. Сорокова М.Г., Одинцова М.А., Радчикова Н.П. Шкала оценки цифровой образовательной среды (ЦОС) университета // Психологическая наука и образование. 2021. № 2. С. 52–65.

16. Гордеева Т.О., Сычев О.А., Осин Е.Н. Опросник «шкалы академической адаптации» // Психологический журнал. 2014. № 4. С. 96–107.