Пропедевтика использования педагогами театрализованной деятельности в воспитании детей-школьников с ОВЗ

В статье рассматривается проблема подготовки педагогов к массовому использованию театрализованной деятельности в воспитании детей-школьников. Представлено описание подготовительной работы с педагогами к использованию в воспитательных практиках с детьми с ОВЗ театрализованной деятельности, которая рассматривается как педагогическая пропедевтика. Алгоритм подготовки педагогов связан не только с возрастными и личностными особенностями развития особенных детей, но и с постепенным расширением и усложнением сферы общения с театральным персонажем. Приведены результаты внутришкольного исследования процесса подготовки педагогов к театрализованной деятельности детей с НОДА (нарушениями опорно-двигательного аппарата) и ЗПР (задержкой психического развития) в школе-интернате «Красные Зори» в г. Петергоф (Санкт-Петербург) и результаты апробации алгоритма пропедевтической подготовки педагогов к использованию театрализованной деятельности в воспитании таких школьников. Содержание театрализованной деятельности основано на образцах региональной культуры – сказках территории современной Ленинградской области. Обсуждается практическая возможность создания сетевого педагогического сообщества нескольких территориально разобщённых школ (школьная сеть) на основе активного использования театрализации в урочной и внеурочной работе, в т.ч. с участием родителей.

1. Организация деятельности театра для детей с ОВЗ: методические рекомендации / составители: Е.В. Баутина, И.И. Чулкова. Абакан: ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК» «РОСА». 2022. 28 с.

2. Якименко В.А. Педагогическая диагностика игры дошкольника: современные тенденции и трудности проведения // Калининградский вестник образования: научно-методический электронный журнал. 2021. № 3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskaya-diagnostika-igry-doshkolnika-sovremennye-tendentsii-i-trudnosti-provedeniya (дата обращения: 10.03.2025).

3. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: ВЛАДОС, 1999. 360 с.

4. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 5: Основы дефектологии. М.: Педагогика, 1983. 368 с.

5. Володина Е.С. Антропологическая концепция штайнерской педагогики // Гуманитарные и социальные науки. 2023. № 2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/antroposofskaya-kontseptsiya-shtaynerskoy-pedagogiki (дата обращения: 08.04.2025).

6. Штайнер Р. Духовное обновление педагогики. М.: Парсифаль, 1995. 251 с.

7. Глёклер М., Лангхаммер С., Вихерт К. Воспитание и здоровье. Задача для педагогов, медиков и родителей. Дорнах: Гётеанум, 2006. 340 с.

8. Высказывания известных педагогов о воспитании детей. URL: https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2018/11/16/vyskazyvaniya-izvestnyh-pedagogov-pro-vospitanie-detey (дата обращения: 10.04.2025).

9. Застрогина О.А. Театрализованная деятельность как средство коррекции коммуникативных сфер у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. URL: https://www.teacherjournal.ru/categories/24/articles/7694 (дата обращения: 10.03.2025).

10. Рублёва А.Ю., Филиппова Е.А. Театрализованная деятельность как средство совершенствования социально-коммуникативных навыков младших школьников. URL: https://corp-univer.ru/setevoe-izdanie/dop-obr/teatralizovannaya_deyatelnost_ml_shkolnikov/ (дата обращения: 10.03.2025).

11. Ильин М.А. Общение в концепции актёрского искусства К.С. Станиславского // Вестник Санкт-Петербургского университета. Искусствоведение. 2011. № 2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obschenie-v-kontseptsii-akterskogo--iskusstva-k-s-s-tanislavskogo (дата обращения: 10.03.2025).

12. Станиславский К. С. Собрание сочинений: в 8 т. М.: Искусство, 1954-1961. Т. 2. 258 с.

13. Шестакова О.Г., Мартанова Ю.В., Максаев А.А. Создание условий для развития детей средствами искусства / Сборник материалов ежегодной междун. научно-практ. конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». 2017. № 6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sozdanie-usloviy-dlya-razvitiya-detey-sredstvami-iskusstva (дата обращения: 10.03.2025)

14. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. М.: Концептуал, 2024. 320 с.

15. Родионова Р.В. Театральная деятельность как средство развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста / Форум молодых учёных. 2020. № 12 (52). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teatralnaya-deyatelnost-kak-sredstvo-razvitiya-tvorcheskih-sposobnostey-u-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta (дата обращения: 10.03.2025).

16. Мудрик А.В., Никитская Е.А. Воспитание в контексте социализации человека: ретроспектива и педагогическая реальность // Образование. Наука. Научные кадры. 2021. № 2. С. 224-230.

17. Домникова С.В., Е.А. Никифорова И.Ю. Тащилкина, Митрофанова Л.М. Обновление содержания дополнительного образования: примерные модели школьных театров: учебно-методическое пособие. Саратов: ГАУ ДПО «СОИРО». 2022. 80 с.

18. Никонова Н.И. К проблеме содержания понятия «театрализация» в школьном образовательном процессе // Природные ресурсы Арктики и субарктики. 2010. № 1. С. 70-74.

19. Никонова Н.И. Система использования приёмов театрализации при изучении эпических произведений // Психологическая наука и образование. 2013. № 5. С. 134-138.

20. Ефименко Н.Н. Театр физического воспитания // Обруч. 1999. № 5. С. 36-40.

21. Филиппова О.Г., Терещенко М.Н., Батенова Ю.В., Прохорова А.А. Развитие эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста // АНИ: педагогика и психология. 2021. № 4 (37). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-emotsionalnogo-intellekta-u-detey-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 08.04.2025).