Самоэффективность педагогов и удовлетворённость профессиональной деятельностью как предикторы развития её мотивации

В работе анализируются особенности профессиональной мотивации специалистов сферы общего образования, а также социально-педагогические и психологические факторы её развития. Определены составляющие мотивации педагогов в ценностном, целевом, эмоционально-волевом и рефлексивном аспектах, связанные с удовлетворённостью педагогов и их представлениями о самоэффективности, тенденции к их динамике. Рассматривается роль предикторов мотивационной готовности педагогов школ – удовлетворённости своей профессиональной деятельностью и самоэффективности. Выводы исследования имеют значение для разработки стратегий по формированию и стабилизации кадрового состава, совершенствованию программ педагогического образования, направленных на формирование устойчивого и мотивированного педагогического коллектива. Исследование добавляет новое измерение к пониманию механизмов управления профессиональной мотивацией педагогических работников общеобразовательных организаций.

1. Асмолов А.Г. Предисловие. Бизнес… и его любовь к мотивации // Психологическая газета. 2024. URL: https:/9/psy.su/mod_files/additions_1/fle_file_11453.pdf.

2. Вершловский С. Г. Педагог эпохи перемен, или как решаются сегодня проблемы профессиональной деятельности учителя: моногр. М.: Сентябрь, 2002. 160 с.

3. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. М.: Просвещение, 1985. 127 с.

4. Deci, E., Ryan R. Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York, NY: Plenum, 2012. 306 p.

5. Сластенин В. А. Профессионализмучителякакявлениепедагогическойкультуры// Педагогическое образование и наука. 2008. № 12. С. 4–15.

6. Мухлаева Т. В. Андрагогический аспект исследования вопросов повышения мотивации работников образования // Человек и образование. 2025. № 3. С. 112–122.

7. Bandura, A. Self-efficacy: The exercise of control. New York: W. H. Freeman and Company, 1997. 287 p.

8. Собкин В.С., Фомиченко А.С. Самоэффективность учителя и учебная деятельность учащихся (по материалам зарубежных публикаций) // Человек и образование. 2017. № 4(53). С. 176–183.

9. Tschannen-Moran, M., Hoy, A. Teacher efficacy: Capturing an elusive construct // Teaching and teacher education. 2001. № 17(7). Pp.783–805. October 2001. DOI:10.1016/S0742-051X(01)00036-1.

10. Buric I., Moè, A. What makes teachers enthusiastic: The interplay of positive affect, self-efficacy and job satisfaction // Teaching and teacher education. 2020. № 89. Article ID: 103008. DOI: 10.1016/j.tate.2019.103008.

11. Skaalvik, E. M., Skaalvik, S. Teacher self-efficacy and perceived autonomy: Relations with teacher engagement, job satisfaction, and emotional exhaustion // Psychological Reports. 2014. № 114(1). Pp. 68–77. DOI: 10.2466/14.02.PR0.114k14w0.

12. Klassen R. M., Chiu M. M. Effects on teachers' self-efficacy and job satisfaction: Teacher gender, years of experience, and job stress // Journal of educational psychology. 2010. № 102(3). Pp. 741–756.

13. Collie R. J., Shapka J. D., Perry N. E. School climate and social–emotional learning: Predicting teacher stress, job satisfaction, and teaching efficacy // Journal of educational psychology. 2012. № 104(4). Pp. 1189–1204.

14. Caprara G. V., Barbaranelli C., Steca P., Malone P. S. Teachers’ self-efficacy beliefs as determinants of job satisfaction and students’ academic achievement: A study at the school level // Journal of school psychology. 2006. №. 44. Pp. 473–490.

15. Toropova A., Myrberg E., Johansson S. Teacher job satisfaction: the importance of school working conditions and teacher characteristics // Educational review. 2020. № 73. Pp. 37–52. DOI: 10.1080/00131911.2019.1705247.

16. Шефер И.В., Садретдинова М.В. Удовлетворённость педагогов профессиональной деятельностью: результаты регионального исследования // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия «Социальные науки». 2019. № 4. С. 209–219.

17. Берзин Б.Ю., Мальцев А.В. Учитель: удовлетворённость профессией и социально-психологическое самочувствие // Известия Уральского федерального университета. Серия 3: Общественные науки. 2016. Т. 11. № 4 (158). С. 91–97.

18. Гордиенко В.Н. Удовлетворённость профессиональной деятельностью как психологический критерий личностно-профессионального развития учителя: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Иркутск: Иркутский государственный педагогический университет, 2004. 254 c.

19. Учитель: Крупным планом / под ред. С.Г. Вершловского. СПб. 1994. 132 с.

20. Херцберг Ф., Моснер Б., Блох Б. Мотивация к работе. М.: Вершина, 2007. 240 с.

21. Wang W., He, R., Wang Z., Fan X. From beliefs to satisfaction: understanding motivational dynamics from the perspectives of pre-service teachers. European journal of teacher education. 2025. № 1. DOI: 10.1080/02619768.2025.2514636.

22. Журко В.Н. Профессиональная рефлексия, её сущностные и формальные характеристики // Вестник университета. 2012. № 1. С. 127–129.

23. Kraft M. A., Marinell W. H., Shen-Wei Yee D. School organizational contexts, teacher turnover, and student achievement: Evidence from panel data. American educational research journal. 2016. № 53(5). Pp. 1411–1449.

24. Nir A. E., Bogler R. (2008). The antecedents of teacher satisfaction with professional development programs. Teaching and teacher education, 24(2). Pp. 377–386.