Специфика реализации технологий инклюзивного обучения в профессиональной языковой подготовке учителей английского языка в Индии

Целью статьи является анализ специфики реализации технологий инклюзивного обучения в профессиональной языковой подготовке учителей английского языка в Индии в контексте образовательных реформ, инициированных Национальной политикой в области образования 2020 года (NEP 2020). Методология исследования основана на комплексном анализе нормативно-правовых документов (NEP 2020, Sarva Shiksha Abhiyan, National Guidelines on Equitable and Inclusive Education) и сравнительном изучении учебных планов ведущих индийских педагогических вузов (до и после принятия NEP 2020) с применением методов контент-анализа, синтеза и обобщения. Результаты исследования выявили системный пробел: отсутствие в нормативных документах и учебных планах описания предметно-ориентированных технологий инклюзивного обучения английскому языку. Установлено, что существующие программы зачастую не учитывают уникальный социокультурный контекст Индии (многоязычие, влияние кастовой системы, нехватку ресурсов) и не формируют у будущих учителей английского языка предметно-ориентированные компетенции для работы в гетерогенной среде. В статье доказывается, что эффективная инклюзивная практика требует прежде всего не импорта западных моделей, а глубокой локализации подходов. Сформулированы рекомендации по интеграции в учебные планы специализированных модулей, направленных на развитие адаптивной методики преподавания английского языка, культурной чувствительности и навыков использования низкобюджетных технологий.

1. Hossain A. Inclusive Education in India: Opportunities and Challenges // International Journal of Creative Research Thoughts (IJCRT). 2021. Vol. 9. No. 1. P. 4487–4491.

2. Tiwari N.K. Teacher Education for Preparing Teacher in an Inclusive Classroom // Journal of Science Innovations and Nature of Earth. 2023. Vol. 3. No. 4. P. 26–27. ISSN 2583-2093.

3. Lakshmi R. Inclusive Education in India: Challenges and Prospects // International Journal of Innovative Research in Multidisciplinary Field. 2018. Vol. 6. Issue 5. P. 38-41.

4. Singh J. D. Inclusive Education in India – Concept, Need and Challenges // Scholarly Research Journal for Humanity Science and English Language. 2016. Vol. 3. No. 13. P. 3222-3232.

5. Sharma P., Sharma V. National Educational Policy-2020 Expectations and Concerns in Inclusive Education // International Journal of Novel Research and Development (IJNRD). 2022. Vol. 7. No. 3. P. 752–756.

6. Joshi A., Padhi S.K., Joshi A. Inclusive Education in 21st Century India: Challenges, Issues, and Opportunities // International Journal of Research and Analytical Reviews. 2025. Vol. 12, No. 2. P. 460470. DOI: 10.1789/journal.44815.

7. Sharma Y.P. Inclusive Education: Trends and Challenges in India // Saudi Journal of Nursing and Health Care. 2019. Vol. 2. No. 11. P. 362–364. DOI: 10.36348/sjnhc.2019.v02i11.003. https://doi.org/10.36348/sjnhc.2019.v02i11.003.

8. Gupta A. Inclusive Education in India in Regards to Special Education: Challenges, Prospects and Collaborative Solutions // International Journal of Innovative Research in Technology. 2024. Vol. 11, No. 3. P. 1314–1319.

9. Kumar P. Concept, Need And Challenges Of Inclusive Education In India // International Journal of Research in Social Sciences. 2019. Vol. 9. No. 5. P. 2373–2383.

10. Kumar B. Inclusive Education–New Challenges and Strategies // International Journal of Technical Research and Science. 2018. Vol. 3 No. 10. P. 304–306. DOI: 10.30780/IJTRS.V3.I10.2018.005.