Непрерывное образование глазами педагогов «серебряного» возраста

В статье сделана попытка осмысления стратегии непрерывного образования (образования в течение жизни) глазами педагогов «серебряного» возраста: её значимости и перспективности в системе образования в целом и в своей профессиональной жизни, мотивов непрерывного повышения квалификации, возможных сценариев его проведения. Приведено обоснование проектирования образовательных программ повышения квалификации педагогов «серебряного» возраста на основе андрагогического, геронтологического и уровневого подходов. Андрагогический подход задаёт ключевые принципы образования взрослых. Геронтологический подход акцентирует внимание на особенностях соответствующего возраста педагога. Уровневый подход конкретизирует положения андрагогического и геронтологического подходов применительно к педагогам серебряного возраста: 60 и старше лет. Предлагается система трёхуровневого повышения квалификации педагогов старшего возраста: начальный (компенсаторный), продвинутый (обновлённый) и акме- (креативный). По результатам исследования показана зависимость выбора уровня курса повышения квалификации от биологического возраста и профессионального опыта педагогов. Показаны перспективы четырёх положений интеграции андрагогики и образовательной геронтологии: положение о ценности старости как естественного этапа развития человека; положение о мотивации педагогов третьего возраста к активной личной и профессиональной жизни; положение об использовании потенциала возрастных педагогов в реализации программы наставничества в образовании; положение о привлечении андрагогов к формальной и неформальной образовательной деятельности опытных педагогов.

1. Allport G. W. Pattern and growth in personality. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1961. 593 p.

2. Психология человека от рождения до смерти / Под общей редакцией А. А. Реана. Москва: Издательство АСТ, 2015. 656 с.

3. Алексеев С.В. Непрерывное образование педагогов на основе уровневых программ повышения квалификации // Непрерывное образование. 2025. № 1 (51). С. 23–36.

4. Вершловский С. Г. Непрерывное образование (историко-теоретический анализ феномена). СПб: СПбАППО, 2007

5. Лопаткина Е.В. Непрерывное образование – феномен XXI века / Непрерывное образование – стратегия жизни современного человека: материалы II Всерос. науч.-практ. конф. (г. Владимир, 26–27 марта 2014 г.) Владим. гос. ун-т им. А. Г. и Н. Г. Столетовых. Владимир: Изд-во ВлГУ, 2014. С.10–20.

6. Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПринт. 2010. 185 c.

7. Преодолевая пределы роста. Основные положения доклада для Римского клуба: монография / под ред. В. А. Садовничего. М.: Издательство МГУ, 2023. 99 с.

8. Botkin J.W., Elvandra M., Melitza M. No limit to learning. Oxford, 1979.

9. Атлас новых профессий 3.0. / Под ред. Д. Варламовой, Д. Судакова. М.: Альпина ПРО, 2021. 472 с.

10. Анисимов Н.Ю., Гохберг Л.М. и др. Атлас профессий будущего. Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики»; ПАО «Сбербанк». Вып. 2. М.: НИУ ВШЭ, 2021. 240 с.

11. Юаньсин Ван. Анализ тенденций и текущего состояния старения населения России // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2025. №1. С. 17–20.

12. Традиции и инновации в современном образовательном пространстве: сборник статей молодых учёных РАО / отв. ред. Н.А. Краснощеков. М.: ФГБУ «Российская академия образования», 2025. 825 с.

13. Анчиков К.М., Заир-Бек С.И. и др. Учитель на перекрёстках российского рынка труда: Аналитический доклад НИУ ВШЭ. Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». М. : Изд. дом Высшей школы экономики, 2025. 180 с. ISBN 978-5-7598-4328-3.

14. Баранов П. А. Теоретико-методологические основания дифференцированного подхода в постдипломном педагогическом образовании: автореф. дис. … докт. пед. наук. СПб., 2004.

15. Андрагогика в России: традиции, вызовы и смыслы: монография / под ред. Н.А.Вершининой, О.Б. Даутовой. СПб АППО имени К.Д. Ушинского. 2024. 162 с.

16. Шуклина Е.А., Певная М.В., Широкова Е.А. Адаптационный потенциал преподавателей «серебряного возраста» в условиях трансформации высшего образования // Образование и наука. 2020. № 22(1). С. 146–169.

17. Чугунова Т.Б. Организация деятельности разновозрастного студенческого сообщества: опыт развития профессионального интереса к педагогической деятельности / Традиции и инновации в современном образовательном пространстве: сборник статей молодых учёных РАО. Отв. ред. Н.А. Краснощеков. М.: ФГБУ «Российская академия образования», 2025. С. 173–176.