Кубер-конструирование как инструмент формирования навыков XXI века у младших школьников

В статье рассматривается программа «КУБЕРЗНАЙКА: путешествуй от будущего к прошлому с русскими кубиками» как инновационное средство развития навыков XXI века у младших школьников. Обоснована педагогическая ценность конструктивной деятельности в рамках КУБЕР-конструирования, способствующей формированию креативности, критического мышления, коммуникации, самоорганизации и инженерной грамотности. Программа интегрирует элементы STEAM-подхода и проектной деятельности, что позволяет выстраивать обучение на принципах личностно-ориентированного и деятельностного подходов. Анализируются как теоретические основания программы, так и результаты пилотного внедрения в образовательную практику. Уточняются педагогические условия эффективного формирования метапредметных компетенций у младших школьников. Особое внимание уделяется потенциалу сюжетно-ролевых форматов, способствующих развитию инициативности, визуального мышления и рефлексии. Делается вывод о высокой степени соответствия программы актуальным требованиям российского образования и обозначаются направления её масштабирования и совершенствования. Статья адресована педагогам, методистам и разработчикам образовательных программ, заинтересованным в практиках развития функциональной грамотности и soft skills в начальной школе.

1. OECD The future of education and skills 2030: OECD learning compass. Paris: OECD, 2018.

2. Trilling B. and Fadel C. 21st century skills: learning for life in our times. San Francisco: Jossey-Bass, 2009.

3. Карапетян Л.В., Глотова Г.А. Структурная модель эмоционально-личностного благополучия // Национальный психологический журнал. 2018. № 2. С. 46–56. DOI: 10.11621/npj.2018.0206.

4. Fullan M. Deep learning: engage the world, change the world. Thousand Oaks: Corwin, 2018.

5. Pellegrino J.W. and Hilton M.L. Education for life and work: developing transferable knowledge and skills in the 21st century. Washington: National Academies Press, 2012.

6. Безруких М.М. Школьные и семейные факторы риска, их влияние на физическое и психическое здоровье детей // Вестник практической психологии образования. 2011. Т. 8. № 1. С. 16–21.

7. Котькина Е.А. Содержательные основы формирования универсальных учебных регулятивных действий младших школьников в проектной деятельности // Гуманитарные науки и образование. 2024. Т. 15. № 3(59). С. 48–51. DOI: 10.51609/2079-3499_2024_15_03_48. EDN: RAEILH.

8. Papert S. The children’s machine: rethinking school in the age of the computer, 1993. New York: Basic Books.

9. Resnick M. (2017) Lifelong kindergarten: cultivating creativity through projects, passion, peers, and play. Cambridge: MIT Press.

10. Зеленкова И.В., Кузнецова М.А. Формирование регулятивных универсальных учебных действий на уроках технологии в начальной школе / Новые результаты начального общего образования как проблема педагогической науки и практики: сб. ст. по материалам XIV Всерос. с междунар. участием науч.-практ. конф., Пермь, 4 апр. 2023 г. Пермь: Пермский гос. гуманит.-пед. ун-т, 2023. С. 107–111.

11. Берсенёва Л.В. КУБЕРЗНАЙКА: путешествуй от будущего к прошлому с русскими кубиками. Программа по конструированию в рамках учебного предмета «Труд» (технология) для обучающихся начальной школы (1–4 класс). Севастополь: Изд-во «КУБЕР», 2025. 84 с.

12. Логачёва Е.А. Здоровьесберегающая модель образовательной среды: теоретическая разработка проекта // Миссия конфессий. 2023. Т. 12. Ч. 7. С. 105–110.

13. Попова О.А., Сорочихина Т.М., Романова Т.Т. Мастер-класс для учителей по теме «Проект или ученическая исследовательская работа?» // Эксперимент и инновации в образовании. 2017. № 2. С. 48–51.

14. Дума Е.А., Кибаева К.В., Мустафина Д.А., Рахманкулова Г.А., Ребро И.В. Уровни сформированности инженерного мышления // Успехи современного естествознания. 2013. № 10. С. 143–144.

15. Partnership for 21st Century Skills. Framework for 21st Century Learning. Washington, D.C.: Partnership for 21st Century Skills, 2019. URL: https://www.battelleforkids.org/networks/p21/frameworks-resources (Accessed: 10 June 2025).

16. Anderson L.W. & Krathwohl D.R. A taxonomy for learning, teaching, and assessing: a revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives, 2014. New York: Longman.

17. Yakman G. STEM vs. STEAM education. International Technology and Engineering Educators Association. 2017. 77(5). Pp. 12–17.

18. Карапетян Л.В., Глотова Г.А. Внутреннее благополучие как комплексная динамическая система // Перспективы науки и образования. 2021. № 3(51). С. 404–416. DOI: 10.32744/pse.2021.3.28.

19. Кузнецова С.А., Мирошниченко В.В. Исследование развития социальной компетентности младших школьников средствами дополнительного образования // Педагогика современности. 2024. № 3-1(30). С. 76–78. EDN: BTFEOB.

20. Чосханова С.Н. Интерактивные методы обучения в начальной школе: проблемы и перспективы. М.: Владос, 2016. 160 с.

21. Doyle C. (2019). Developing children’s engineering habits of mind through STEM activities. International Journal of Technology and Design Education, 29(3). Pp. 409–428.

22. Polya G. (2020). How to solve it: a new aspect of mathematical method. Princeton: Princeton University Press.