Синтез интегративного и событийного подходов при изучении предметов естественно-научного цикла в школе

Статья посвящена теоретическому обоснованию и описанию практической реализации синтеза интегративного и событийного подходов в естественно-научном образовании. Эти методологические ориентиры обеспечивают содержательную основу межпредметного взаимодействия и качественный скачок в развитии личности участников образовательного процесса, способствуя формированию целостного мировоззрения, системного мышления и экологического сознания. Ключевым инструментом такого синтеза выступает интегративное образовательное событие, спроектированное на основе межпредметного понятия, которое является фундаментальной категорией, обладающей высокой объяснительной силой и встречается в содержании естественнонаучных дисциплин, что позволяет рассматривать его как дидактическую единицу содержания в функции концепта. Раскрывается специфика интегративного образовательного события как формы организации образовательного процесса, обеспечивающей содержательную целостность через интеграцию знаний на основе межпредметного понятия в функции концепта и их личностное присвоение через совместно «проживаемую», рефлексивную и преобразующую деятельность участников. На примере интегративного образовательного события «Мир как система: от клетки до экосферы» демонстрируется процесс реализации синтеза подходов.

1. Алексашина И.Ю. Интеграция как методология естественнонаучного образования: монография / под науч. ред. И.Ю. Алексашиной. СПб: СПб АППО, 2013. 218 с.

2. Шерстобитова И.А. Концепты учебного текста как средство гуманитаризации естественно-научного образования в практической деятельности учителя: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. СПб, 2009. 310 с.

3. Киселёв Ю.П. Конструирование содержания интегрированного курса «Естествознание» на основе концептного подхода для системы СПО : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02. СПб, 2024. 212 с.

4. Слободчиков В.И. Событийная образовательная общность — источник развития и субъект образования / Событийность в образовании и педагогической деятельности. Под ред. Н.Б. Крыловой и М.Ю. Жилиной. 2010. С. 5–14.

5. Волкова Н.В. Образовательная событийность: признаки и характеристики // Вестник Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова. 2010. Т. 7. № 1. С. 78–82.

6. Качалова Л.П., Колмогорова Н.И., Колосовская Т.А. Событийная педагогическая среда: функционально-содержательная характеристика // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. 2024. № 06 (95). URL: https://scipress.ru/pedagogy/articles/sobytijnayapedagogicheskaya-sreda-funktsionalno-soderzhatelnaya-kharakteristika.html (дата обращения: 17.06.2025)

7. Крылова Н.Б., Жилина М.Ю. Событийность в образовательной и педагогической деятельности. М., 2010. 157 с.

8. Прохорова М.П., Седых И.В. Образовательные события как инструмент реализации индивидуальной образовательной траектории обучающихся // Проблемы современного педагогического образования. 2025. № 88–1. С. 154–157.

9. Прохорова М.П., Шкунова А.А., Лебедева Т.Е. Образовательное событие: характеристики и перспективы // Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 66–1. С. 167–170.

10. Дорогов Е. К. Межпредметные понятия в контексте интегративного образовательного события // Физика в школе. 2024. № 3. С. 47–54.