Фасилитатор образовательного процесса в цифровую эпоху – роль, компетенции, поддержка

В статье рассматривается трансформация роли преподавателя в условиях цифровой эпохи, обусловленная развитием информационных технологий, доступностью знаний и изменением образовательных парадигм. Авторы анализируют эволюцию педагогической позиции от традиционной модели «транслятора знаний» к новой, более сложной и многогранной роли – фасилитатора образовательного процесса. В основе статьи – переход от репродуктивного, центрированного на преподавателе обучения к личностно ориентированному, деятельностному и конструктивистскому подходу, в котором ключевыми становятся самостоятельность учащегося, критическое мышление и рефлексия. Раскрываются содержательные характеристики фасилитирующей позиции педагога, включая организацию проблемно- и проектно-ориентированного обучения, поддержку метакогнитивных процессов, сопровождение цифровой идентичности и развитие коммуникативной и эмоциональной компетентности. Особое внимание уделено ключевым компетенциям преподавателя в цифровую эпоху, сформированным в восьми взаимосвязанных группах: от цифровой грамотности до этической и цифровой ответственности. Анализируются системные барьеры, препятствующие переходу к фасилитации: сопротивление педагогов, недостатки в подготовке кадров, организационные ограничения, цифровой разрыв и противоречия между инновационными подходами и жёсткими нормативами. На основе проведённого исследования предложены практические рекомендации по трансформации педагогического образования, развитию инфраструктуры, пересмотру систем оценивания и внедрению этических рамок использования искусственного интеллекта. Статья подчёркивает, что переход к фасилитации – не просто смена методов, а фундаментальная реформа образовательной культуры, требующая системной поддержки со стороны вузов, администрации и государства. В заключение утверждается, что будущее образования определяется не столько технологиями, сколько готовностью педагога к рефлексии, сопровождению и личностному росту обучающихся в духе гуманистической педагогики.

1. Агатова О.А. Дидактика и педагогическая антропология цифровых образовательных сред // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования. 2023. Т. 20. №. 2. С. 176–197.

2. Бабынина Л.С., Карташова Л.В., Одегов Ю.Г. Трансформация форм и методов обучения: вызовы и возможности // Вестник Российского экономического университета им. Г.В. Плеханова. 2021. Т. 18. № 2 (116). С. 90–98.

3. Куркин Е.Б. Джон Дьюи о социальном опыте и содержании образования. Современное прочтение работы основателя философии образования // Народное образование. 2013. № 2. С. 226–233.

4. Пашукова Т.И. Концептуальные отличия в понимании эгоцентризма детского мышления и речи Ж. Пиаже и Л.С. Выготским // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. 2016. № 1 (763). С. 104–118.

5. Монахова Л.Ю., Марон А.Е., Королёва Е.Г. Фасилитация как модель повышения квалификации руководителей образовательной организации / В сб.: Непрерывное образование педагогов: достижения, проблемы, перспективы. Материалы IV Международной научно-практической конференции. Минск, 2021. С. 377–382.

6. Роджерс К., Фрейберг Д. Свобода учиться. Изд-во Смысл, 2025. 527 с.

7. Рогачева О.И. Традиции и инновации в образовании: исторический контекст // Холодная наука. 2024. № 12. С. 92–100.

8. Филь Т.А. Фасилитация в системе высшего образования // Международный научно-исследовательский журнал. 2017. № 7-2 (61). С. 102–104.

9. Кузёма Т.Б. Особенности фасилитативного взаимодействия в образовательном процессе высшей школы // Мир науки, культуры, образования. 2023. № 1 (98). С. 178–180.

10. Гужва Т.М. Фасилитативная компетентность будущего педагога: сущность, структура, пути формирования // Учёные записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2024. № 1 (102). С. 217–220.

11. Везетиу Е.В. Формирование фасилитативной компетентности будущих педагогов как условие гуманистической парадигмы образования // Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 62-1. С. 80–82.

12. Ахулкова А.И., Ломовская О.И. Фасилитативные методы перспективно-опережающей технологии обучения в системе высшего образования // Учёные записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2024. № 1 (102). С. 179–182.

13. Савельева Н.Н., Орлова А.В., Степанова Ю.Ф. Методические аспекты реализации фасилитативного обучения в вузе // Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий. 2022. Т. 11. № 2. С. 35–40.

14. Гавриков А.Л., Монахова Л.Ю., Цымбалюк Л.Н. Актуальные формы и методы обучения в условиях цифровой трансформации образования // Человек и образование. 2024. № 3 (80). С. 29–36.