Образовательная среда как фактор девиантного эскапического поведения подростков
https://doi.org/10.54884/1815-7041-2025-85-4-179-190
Аннотация
Целью исследования является анализ эмпирического материала, характеризующего образовательную среду как фактор девиантного эскапического поведения подростков. Исследование включает теоретический анализ структуры современной отечественной образовательной среды как фактора личностного развития подростка, в частности рассмотрение проблем конструктивной реализации структурных компонентов образовательной среды, стимулирующих девиантное эскапическое поведение подростка. Рассмотрены структурные составляющие образовательной среды с точки зрения их воспитательного воздействия на подростка. Выявлены кризисы подросткового возраста, влияющие на формирование эскапического поведения. Определены факторы образовательной среды, стимулирующие девиантное эскапическое поведение подростков, а также меры по её оптимизации. Результаты исследования служат теоретической основой для разработки практических шагов трансформации компонентов образовательной среды с целью минимизации повреждающего психологического воздействия, запускающего девиантные эскапические практики у подрастающего поколения.
Об авторе
Н. М. Прокопенко
Государственный университет просвещения
Россия
Россия
Прокопенко Николай Михайлович – аспирант кафедры социальной и педагогической психологии
Москва
Список литературы
1. Мищерина И.В., Недоповз И.И. Особенности развития образовательной среды // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 77-4. С. 257–259
2. Петрусевич П.Ю. Сравнительный анализ основных теоретических моделей образовательной среды в отечественной педагогике // Сибирский учитель. 2023. № 3(148). С. 24–31.
3. Тарасов С.В. Образовательная среда: понятие, структура, типология // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. 2022. № 3. С. 133–138.
4. Антилогова Л.Н. Специфика самоактуализации подростков, склонных к девиантному поведению // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 80-1. С. 417–420.
5. Иванов Д.В. Социально-психологические факторы девиантного поведения подростков // Бюллетень науки и практики. 2021. № 11. С. 302–310.
6. Борода Е.В. «Честное бегство» современного героя: проблема эскапизма в подростковой литературе XXI века // Неофилология. 2021. № 23. С. 599–607.
7. Соловьева А.В. Специфика психологической защиты в подростковом возрасте // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2022. № 2. С. 159–163.
8. Ходжаев Б.Х. Общая характеристика подросткового возраста и становление самосознания в подростковый период // Academic research in educational sciences. 2021. № 2. С. 102–109.
9. Хаирова С. И. Особенности межличностных отношений подростков с различным социометрическим статусом // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Познание. 2020. № 12. С. 136–142.
10. Чермит А.А., Игнатович В.К. Экспериментальное обоснование педагогических условий развития познавательного интереса как фактора формирования внутренней мотивации учебной деятельности младших подростков // Педагогика: история, перспективы. 2024. № 1. С. 68–100.
11. Сысоева В. Н. Исследование социального стресса и психологической устойчивости у подростков // Инновации. Наука. Образование. 2021. № 45. С. 543–549.
12. Игнатович С.С., Магдалинова Ю.Д., Мамбеталина А.С. Психологические особенности развития эмоциональной сферы подростков // Педагогика: история, перспективы. 2023. № 1. С. 170-191.
13. Полякова И. В. Особенности невротических проявлений у подростков // Вопросы психического здоровья детей и подростков. 2024. № 1. С. 4–10.
14. Метелева Л.А. Влияние индивидуально-психологических особенностей личности на возникновение педагогического насилия в образовательной среде // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2024. № 1. – С. 159–162.
15. Демина О.С. Формирование образовательной среды в школе как педагогическая проблема // Общество: социология, психология, педагогика. 2021. № 8. С. 219–223.
16. Самохин И.С. К проблеме субъективной дискомфортности образовательной среды // Символ науки. 2022. № 4-2. С. 171–175.
17. Янгирова В.М., Бакиева Г.М. О проблеме проектирования информационно-образовательной среды в образовательной организации // Вестник Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы. 2022. № 1-4. С. 238–242.
18. Девятовская И.В., Блинова О.А. Школьный вандализм: анализ опыта России и Германии // Педагогическое образование в России. 2021. № 6. С. 178–184.
19. Бажанов С.А. Молодёжная субкультура как фактор формирования криминогенной мотивации // Аграрное и земельное право. 2023. № 6. С. 187–188.
20. Базалева Л.А., Шашков А.В. Особенности учебной мотивации подростков, вовлечённых в различные молодёжные субкультуры // Мир науки. Педагогика и психология. 2021. № 6. С. 44–48.
21. Костина Е.Ю. Субкультуры современности и их влияние на несовершеннолетних // Психология и педагогика служебной деятельности. 2022. № 3. С. 170–172.
22. Лепешев Д.В., Доскенова Д.А., Галкин Е.Е. Маска квадробера как проблема психологии личности // Наука и реальность. 2024. № 4. С. 5–12.
Рецензия
Для цитирования:
Прокопенко Н.М. Образовательная среда как фактор девиантного эскапического поведения подростков. Человек и образование. 2025;(4):178-189. https://doi.org/10.54884/1815-7041-2025-85-4-179-190
For citation:
Prokopenko N.M. Educational environment as a factor of adolescents’ deviant escapist behavior. Man and Education. 2025;(4):178-189. (In Russ.) https://doi.org/10.54884/1815-7041-2025-85-4-179-190
Просмотров:
101
JATS XML
Послать статью по эл. почте 